基于劳动教育理念的通用技术项目教学活动设计与实施——以《镂空图案的设计与制作》项目为例

◎ 易晓敏

一、基于劳动教育理念的通用技术项目教学的意义

中共中央国务院于2020 年3 月印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部于2020 年7 月印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，均指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，需要采取有效措施加强劳动教育，将劳动教育贯穿人才培养全过程，引导学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”。除了劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容是这个意见提出的开展劳动教育的实施途径和方式。

普通高中通用技术是以提升学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的一门课程。通用技术课程的实践性是其他学科较难实现而劳动教育必须具备的，这使得在通用技术教学中渗透劳动教育具有可行性和合理性。因此，在国家落实劳动教育的大背景下，如何在学科教学中渗透劳动教育是一个值得深入探讨的问题。而如何升级优化通用技术课堂教学，落实通用技术学科核心素养，并在此基础上实现劳动教育目标，是当前通用技术教学面临的新挑战。

基于劳动教育理念的通用技术项目教学主要是指立足通用技术学科特点，突出通用技术学科核心素养，并在解决项目问题的基础上渗透劳动教育，让学生经历技术设计的一般过程，从中树立正确的劳动观念，掌握必备的劳动能力、养成良好的劳动习惯和品质，培育积极主动的劳动精神。

二、基于劳动教育理念的通用技术项目教学活动的优化方向

鉴于高中阶段通用技术教学和劳动教育的密切联系和共同特征，为更好在通用技术项目教学中渗透劳动教育，落实相关文件精神，提升学生的劳动素养，考虑在教学目标、教学内容、教学形式、教学资源、教学评价五个维度进行优化。

1.教学目标优化

优化后的通用技术项目教学需要达成两个层次目标。

(1)构建课标要求的完整的通用技术课程知识体系，培养学生的通用技术学科核心素养。

(2)掌握必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质，培育积极主动的劳动精神。

2.教学内容优化

教学内容的设计与教学目标紧密相关，并非每一个通用技术知识点都能与劳动进行融合，但也要充分挖掘通用技术学科中的劳动要素。

下面以必修一《技术与设计1》教学内容(第一章、第四章)为例，分析可融合的劳动教育知识点。

表1 通用技术必修一《技术与设计1》教学内容(部分)中的劳动要素

挖掘到学习内容隐含的劳动元素后，可更加灵活设计项目教学活动，为真正渗透劳动教育做好充分准备。

3.教学过程优化

教学过程的优化受具体教学内容、通用技术学科特征以及通用技术与劳动教育的关联等因素影响。通用技术一般采用以问题为导向，以项目为载体的小组合作方式展开教学。在原项目学习上进行优化，重点关注项目学习的问题导入环节和反思构建环节。

强化基于技术实践劳动的问题情境设计，调动学生学习的积极性和主动性，避免学生陷入机械化的操作，提升项目的实践意义。尽可能在真实的问题情境中开展劳动，完成项目制作任务，促成劳动目标达成。

关注技术经验构建和技术文化的体验，从中体悟劳动的价值与意义。反思构建环节，学生通过亲身经历实践过程、讨论分享，感悟项目活动中劳动的意义。

4.教学资源优化

教学资源优化主要从硬件资源和软件资源两部分入手。

硬件资源的优化主要考虑项目所需室场、设备、材料、工具等，这些和学校支持相关，需要争取。硬件资源满足了，考虑从8人一组优化为4 人一组，或者2 人一组，让学生有更多的操作实践机会，让学生在实践过程中提高劳动能力。

软件资源部分主要是用于指导学生学习的项目活动手册的设计与优化。软件资源的优化关键在于课前的准备，用项目活动手册将整个项目的指导工作梳理，特别是用文字形式突出项目的劳动价值与意义，提醒学生在通用技术学习过程中树立劳动观念与劳动意识。

5.教学评价优化

认真落实教学评价环节，关注评价标准和评价类型。评价的标准与学习目标相对应，既有通用技术学习内容，也要有劳动教育内容。评价的类型分为过程性评价和终结性评价。其中，过程性评价要能突出操作规范、整理工具材料、清洁工作台等内容，引导学生在通用技术学习中培养科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。

三、基于劳动教育理念的通用技术项目教学的设计与实施

基于劳动教育理念的通用技术项目教学步骤，按常规的通用技术项目教学思路展开，包括确定主题、明晰目标、设计活动和反思构建四个环节，具体流程如下图(图1)所示。

图1 基于劳动教育理念的通用技术项目教学思路图

下面以《镂空图案的设计与制作》项目为例，阐述在劳动教育背景下通用技术项目教学的优化设计和具体实施。

1.教学目标方面

让学生体验完整的项目设计制作过程，在设计与制作中加深对技术基本知识、基本技能的认识，学会线锯、锉刀、磨砂纸等常见木工加工工具的使用方法，同时通过项目实践，对学生的劳动观念、劳动能力、劳动精神和劳动习惯进行渗透。

2.教学内容方面

主要包括镂空图案设计和制作两部分内容。在设计部分，涉及草图的绘制方法与制定设计方案；在制作部分，涉及常见工艺与工具使用，如切削工艺及常见切削工具的使用方法，并通过实践体验切削加工方法，需要灵活运用线锯、电钻、锉刀、台虎钳、角尺等工具完成镂空图案的制作。此外，本项目需要到实验室进行，因此教学内容还包括实验室的保洁，特别是加工台面的整洁、加工工具的整理等。这是培养学生良好劳动习惯，树立劳动意识的机会，制作过程是锻炼学生劳动能力的重要手段。

3.教学过程方面

以问题为导向，以项目为载体的小组合作方式展开教学。为了更好与劳动教育相融合，此阶段为学生设计了生动的劳动情境导入，请学生亲手为课室设计和制作一款装饰品，以镂空图案形式突出班级的文化内涵。引导学生用较高的热情投入设计与制作，从现实生活中发现需求，确定劳动项目，综合运用所学知识、技术，完成劳动任务。按照技术设计的一般过程，让学生经历发现与明确问题、创意构思、制定设计方案、制作、优化改进的全过程。

4.教学资源方面

新技术、新工艺的运用会对劳动效果产生影响，在这个项目中，锯床、激光切割机等新的工具可以顺势向学生介绍，并用激光切割机进行演示，引导学生思考同一个图案，用传统手锯和激光切割在工作效率、工作效果上的区别。启发学生从更深层次感受劳动与技术的密切关系，更新劳动观念。

5.教学评价方面

教学评价环节可以把劳动观念、劳动能力以及劳动习惯的认识融入评价项目，以自评、小组评等方式促进学生对劳动的思考，在项目学习过程中渗透劳动教育。

四、基于劳动教育理念的通用技术项目教学的反思与注意事项

高中阶段课时紧张，在学科教学中渗透劳动教育是丰富、拓展劳动教育的有效途径。经过本项目的教学尝试可以感受到，在通用技术教学中渗透劳动教育是行之有效的方式方法，通过项目，学生能够有目标、有计划地完成实践任务，提高创意物化能力，在培养学生通用技术学科核心素养同时，基本达成劳动教育目标。但在实施中依然有几个需要注意的地方。

1.明确在学科渗透中学科学习与劳动教育的关系。不能生硬地强调劳动，喧宾夺主，而是结合通用技术项目教学任务充分挖掘项目包含的劳动内容，在项目任务解决过程中进行劳动教育的渗透。

2.高中生的劳动要求应与学段相匹配，不能是简单的动手实践。本项目要学生首先进行设计，根据设计制作方案，再选用相应的工具进行实践操作，此过程需要培养学生的创新劳动精神与责任意识，通过劳动更好完成项目任务。

3.对学生进行劳动教育，同时也要进行热爱劳动人民的教育。本项目让学生接触传统的木工加工工具，体验木工操作，感受一代又一代木工工匠用自己的智慧与勤劳制作出各种作品的伟大。随着社会的发展与技术的进步，现代的木工工匠使用的工具和方法都在发生变化，要注意引导学生感受新时代的劳动需求，鼓励学生尝试使用新方法、新技术进行劳动。如本案例可以用传统线锯进行镂空图案的锯割，也可以用激光切割机进行切割操作。

4.基于劳动教育理念的通用技术项目教学过程中，可在教学目标、教学内容、教学过程、教学资源和教学评价五个方面进行优化，这是更好渗透劳动教育的方向，但不是必须实施的环节。应根据实际需求，选择合适的方面进行优化，为渗透劳动教育创造条件。