多元化评价在中职英语线上教学中的应用

【摘要】    英语课程作为中职教育的一门基础课，是培养学生英语能力的主要课程。在开展英语教学的过程中，对学生做好教学评价，了解学生学习效果，反馈教学效率，是必须要落实的工作。尤其是近两年线上教学的快速发展，教学模式得到变革式创新，教学评价也需要相应调整，构建起多元化评价体系，将其运用到英语课程线上教学的评价当中。对此，本文首先针对中职英语课程线上教学的发展现状做出分析，然后针对多元化评价的内涵予以剖析，再分析多元化评价对线上英语教学的意义，最后提出相应的策略，希望能够给中职英语教师形成一定的参考。

【关键词】    中职    英语    线上教学    多元化评价

引言：

基于互联网的发展，以及信息技术、信息设备的不断发展，让线上教学成为了可能。尤其是在2020年，从年初开始，受到一些特殊因素的影响，造成全国范围内的停课停学。为了保证教学秩序的正常，各学校纷纷提出了线上教学的新模式，一些互联网企业，也趁机推出了线上网课教学的全新服务，比如钉钉网课、网易网课等，在短时间内快速发展。一时间，线上教学风靡全国。正是这一次线上教学全面实践的契机，让不少教师都认识到了线上教学的便利性，认为线上教学是教学活动的未来发展趋势。因此，在当前的教育教学中，需要将线上教学作为一种常规教学手段，融入到日常的教学活动之中。针对中职英语课程的教学而言，也需要认识到线上教学的必要性，对此加强研究，找到实施线上教学的合理方法。

一、中职英语线上教学的现状

线上教学是一种新式的教学模式，发展时间相对较短。不过，在中职英语教学中，线上教学起步其实较早，早已有了相应的雏形。在中职院校的英语课程教学中，其實近些年来已经形成了相应的线上学习平台，以校园网为依托，构建起来的专属英语课程的线上学习平台，学生可以登录该平台，进行英语听力练习，或是完成一些在线作业。这类线上学习平台，可以看作是线上教学的雏形，但距离真正的线上教学还有一段距离。而从2020年开始，在停课不停学的宏观要求下，中职英语课程开始采取线上网课的授课模式，让课程教学得以正常开展。到2020年秋季学期，教学秩序开始恢复正常，学生回归校园，这让线上教学开始被放弃，教学活动又重新回归于以往的线下课堂教学。不过，有部分中职院校和教师，认识到了线上教学的长远发展性，正在积极探索建立专门的线上教学课程和线上教学系统，希望将线上教学作为一种常规手段，使用到课程教学当中，并且逐渐增加线上教学的比重。

总的来说，在中职英语教学中，部分院校和教师，已经关注到了线上教学的长远发展属性，并且在积极打造建立线上教学体系，将其纳入到常规教学体系当中。其中个别院校已经取得了切实的成果，建立起了具备院校特色的线上教学系统，走在了线上教育的前列，这也为其他中职院校发展线上教学形成了一定的导向效应。

二、多元化评价的内涵

在教育教学活动开展的过程中，需要关注到教学评价这个方面的工作。所谓教学评价，就是针对教学活动做出评价，了解学生的学习效果，明确学生的学习短板，发现教学活动存在的问题，然后对教学活动展开优化完善。多元化评价，是近年来提出的全新模式，得到了很多教师的认同。具体来说，多元化评价，其内涵主要体现在以下几个方面：

一是评价标准多元化。在对学生的学习效果进行评价时，需要设立相应的评价标准，以此判断学生的学习效果达成了什么层次。比如针对常规的卷面测试，会设定相应的分数段，对应评价为优、良、中、差等不同的学习成效。不过，从实际来讲，在一个班级、一个学院或是一个学校当中，学生的基础水平并不相同。尤其是对于英语这门语言学科，学生的水平差异较为明显。因此，就需要设定多元化的评价标准，以贴近学生实际学情的标准来做出评价，才能真实反应出学生取得的学习进步。

二是评价方式多元化。在对学生进行评价的时候，除了评价标准要多元化构建之外，还要关注到评价方式的多元化。所谓的评价方式，就是评价学生学习效果的具体方法。在当前英语课程的评价中，基本是以卷面评价作为主要方法，以期中测试和期末测试的卷面测试方法，来评价学生的英语课程学习效果。

三是评价维度多元化。所谓的评价维度，就是指对学生进行评价的着眼点。在当前的中职英语课程评价中，评价维度非常单一，就是单纯看卷面成绩，这无疑不能反映出学生其他方面的能力素养。所以，在多元化评价的评价下，就需要把握评价维度多元化的要点，除了卷面成绩，还需要从其他维度出发设定评价内容。

四是评价主体多元化。教学评价的开展，需要有相应的主体作为评价主导。在目前的教学活动中，评价主体是由教师担任，教师单纯依靠卷面测评，来评价学生的学习成果。这样的评价模式，缺乏其他主体参与，对学生的评价并不全面，也不客观。所以，多元化评价，就需要实现评价主体的多元化设置，除了教师之外，还需要将其他主体引入进来，建立起多主体评价的模式。

三、多元化评价对线上英语教学的意义

针对中职英语而言，现如今在大力发展线上教学，这种不同于传统课堂的新型教学模式，让教学评价的难度进一步增加。线上教学具有一些区别于传统课堂的特点，比如学生和教师不需要面对面，只需要依托网络建立起联系;教师在教学过程中，无法对学生的学习状态实现有效观察，因为隔着网络，教师无法观察每个学生在屏幕前的学习状态。再比如线上教学的学习环境不同于课堂，学生容易在线上教学参与过程中，受到其他因素的影响，而降低学习效果。

总的来说，线上教学虽然可以让英语课程教学更加便利，但与此同时也产生了一些新的问题，尤其是教师对教学过程的把控力度弱化，这可能给教学效果造成负面影响。在这样的情况下，将多元化评价运用到线上英语教学当中，则体现出积极的意义。

首先，扩大了评价范围，让评价更加灵活。对于线上英语教学而言，由于教学模式的变化，如果只是单纯评价学生的卷面成绩，则难以真切反映出学生的学习实情。尤其是在学科核心素养培育的背景下，卷面测评难以对学生的核心素养形成评价。所以，通过多元化评价，在评价维度和标准上多元化构建，让评价的范围更加广阔，更加灵活，这样有助于提升评价的适宜性。

其次，扩大了评价主体，有助于发挥出学生自身的能动性。传统评价模式下，学生只是被动接受评价，这让部分学生的积极性不高，甚至存在抵触情绪。多元化评价，可以将教师之外的主体纳入进来，比如学生，让学生自己也参与到评价中，这样能够将学生的積极性调动起来。

最后，基于多维度的评价，能够提升评价的合理性，客观真实反映出学生在英语学习中取得的学习成果，由此判断学生的实际学习成效。

四、中职英语线上教学运用多元化评价的策略

4.1设立层次化评价指标

中职英语线上教学的多元化评价，首先需要关注到评价指标的层次化设立。从学生的英语学习来讲，不同学生的英语基础水平并不相同，这样一来经过相同的教学，学生所取得的学习成效存在区别。如果依照相同标准进行评价，那么对于基础较差的学生，则评价结果不够客观。所以，就应该基于分层教学理念，建立分层评价指标。具体来说，需要先对学生的英语基础水平进行调查，然后将学生划分为优秀、中等和基础三个不同水平层次，再分别设定层次化的评价指标。

4.2构建多元化评价方式

在评价方式这个方面，要结合线上教学的特点，构建起多元化的评价方式，彻底摆脱单纯的卷面测试。

首先，可以创设短视频评价的模式。也就是依托短视频的方式，让学生通过拍摄短视频，展示自己的学习成果。例如对于口语表达，教师可以准备相应的素材，让学生依据素材进行口语表达，录下视频，上传到微信群或是教学平台，由教师和学生共同打分。

其次，可以构建线上随机测评。也就是不事先预设评价内容，教师在线上教学过程中，随机从网络上搜索素材，让学生进行英语翻译、听力等方面的实际，及时作出评价。这种随机性评价，更能检验学生的学习成果。

4.3基于多维度实施评价

对于中职英语，多元化评价还需要设置多维度的评价活动。第一，要针对英语素养能力做出评价，具体来说就是针对阅读、翻译写作、听力和口语这几个方面的英语素养予以评价。第二，针对学生的语言思维做出评价。这就需要基于跨文化理念，设置具有文化差异的英语评价，考核学生的英语语言思维水平。第三，评价学生的交际能力。英语作为语言学科，在实践中用于交际的情境较多。所以在评价中，需要立足语言交际，来对学生的交际能力做出评价。

4.4引导学生参与评价

中职英语线上教学，还需要将学生引入到多元化评价的主体当中，发挥出学生的评价作用。比如，可以创设在线打分机制，在线上教学平台中，创设即时打分系统，在学生回答问题、提交练习之后，其他学生可以通过打分系统，即时给其他学生的答案或是练习，打出分数。这样一来，发挥出学生自身的评价作用，使其既参与评价，又接受评价，可以在线上教学中更加有效参与进来。

五、结束语

对于中职英语课程的教学，实施多元化评价相当必要。英语教师要充分理解多元化评价的内涵，抓住其特征，从指标设立、评价方式、评价维度和评价主体方面，构建起多元化的评价体系，为英语课程教学提供保障。

参  考  文  献

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易瑶（1988-10），女，汉族，江苏滨海，文科学士学位，中职讲师，研究方向是英语阅读。