“互联网+”背景下中职数学教学模式探讨

李艳

【摘要】    随着我国教育事业的不断改革发展，互联网信息技术被广泛应用于我国教育行业中，并取得了不错的成效，进一步促使我国教学质量得到显著提升，而将其应用于我国中职数学课堂中，能够有助于我国中职学生数学综合能力的全面提高。对此，本文也简要分析互联网+背景下的中职数学教学优势，并进一步对“互联网+”时代下教学模式做出以下相关探讨，希望对中职数学教学发展有所帮助。

【关键词】    “互联网+”    中职数学    教学模式

引言：

“互联网+”时代的到来改变了现代教育教学模式和学生学习方法，为现代教育事业蓬勃发展做出了巨大贡献。数学学科是中等职业教育中非常重要的一部分，它对于学生来说可以起到帮助学生提升逻辑思维能力的作用，所以在中职数学教育教学中教师要对现代信息技术做到充分利用，以在增强数学课堂互动交流的同时，培养学生的数学逻辑思维。为此，深入探讨“互联网+”背景下中职数学教学模式具有非常重要的意义。

一、“互联网+”背景下中职数学教学优势

1.1帮助学生做好课前预习

中职学生普遍存在的一个问题就是他们的数学基础较为薄弱，而课前预习是一种十分有效的方式帮助学生对即将要学的内容做一个大概了解，所以在正式开始教学前，数学教师应有意识地引导学生课前预习，鼓励学生带着目标和问题来进行接下来的学习[1]。在传统的教育模式中，老师们通常都是在课前布置一些问题让学生思考。但是，在诸多现实因素的影响下，这种教学方式往往很难达到预期的效果。而在“互联网+”的时代背景下，通过合理利用互联网却可以有效缓解这一问题。

例如，教师可以将作业发布到班级群中，同时对作业完成所需时间、学生遇到问题解决方案还有学生之间讨论模式做出规划。学生可以根据自己的实际情况来选择或是自行思考，或是翻阅资料等方式来完成预习。如果学生在完成预习作业时遇到问题，也可以通过互联网来查询自己想要的资料，或者是将自己解决不了的问题发布到班级小组，从而使整个预习过程更加高效。

1.2加强数学课堂互动交流

在中等职业数学教育中，教师可以通过启蒙和创设情境来提升学生的数学能力，同时也可将学生分成若干学习小组来帮助他们互相交流学习，充分重视学生的主体地位。然而，从目前的教学发展情况来看，这些教育模式的效果并不十分理想。而在“互联网+”的时代背景下，通过充分应用相关教育平台以及教学软件却可以将上述问题更好加以解决。例如在教学中让学生独立完成综合练习，同时学生可进行小组交流并表达出自己的意见和想法，教师可以使用互联网平台查看学生的学习状态。具体方法为：师生可先在手机上下载101教育软件，课前扫描对应二维码。在课堂上，教师可以使用软件的摄像功能记录下学生小组讨论过程，并将其发布到大屏幕上。同时教师在对小组开展一對一指导时也可以拍照，通过这种方法可以使学生的学习主动性大大提高，而由教师把控课堂的整体节奏也有效保证了教育质量和效率的提高。

1.3促进学生数学思维创新

在中职数学课堂教学中，教师可让学生针对某一具体问题开展小组研究，但在实际的开展中，由于学生会受到诸如学习进度差异、课程时间不足、教师占据课堂主导地位等多种现实因素影响，所以这进一步导致小组研究不够彻底，在一定程度上抑制了学生数学思维的充分发挥。而在“互联网+”的时代背景下，教师可以高效利用网络资源。

例如，教师利用互联网让学生交流和表达自己的观点和意见，然后教师在互联网上进行点播和巡视，促进学生思想碰撞，让学生更积极地思考，通过这种方式还可以让学生感受到轻松欢快的学习氛围，这有助于提高学生的数学综合能力。

二、“互联网+”背景下中职数学教学的有效途径

随着当前教育事业的发展，促使中职数学课堂也有了重大改变，而在这个过程中中职教师更应当注意在教育理念和教学方法上的转变，积极创新改革，顺应时代发展潮流，进而实现互联网与教育的深度融合，为中职学生高效学习创造便利环境，最终高效达成教育目标。

2.1做好课前准备，确定学习目标

中职学校学生与普通中学学生的不同之处就在于，他们的知识基础更加薄弱一些，且学习能力和自制力相对较弱，在课堂上不能长时间专心学习知识。为此，教师可通过恰当的方式引导学生要做好课前准备，课前准备的内容包括课前预习和带着问题思考，除此之外，还包括利用互联网来收集和获取相应的教学资源。过去，课前预习由于受到多种现实因素影响，所以导致效率低下，未达到预期效果，这也在一定程度上影响着中职数学课堂的教学效果。而在当前“互联网+”的时代背景下，中职数学教师也要善于与时俱进，转变观念，通过运用最新信息技术来备课。例如提前将课前预习作业发布至班级群，并规定好任务上传时间和任务要求，同时制定好学生在遇到问题时的有效解决方案，鼓励学生相互之间互动交流。在收到学习任务以后，学生可针对教师要求先自行预览课本内容或者借助互联网收集资料信息，如果遇到问题，可以先尝试通过查阅到的资料来独立解决问题，如果尝试之后仍无法解决，学生可向其他同学或老师寻求帮助。

利用互联网学习的一个绝对优势就是可以不受时间和空间的限制，所以教师通过网络就可以实现随时随地监控学生的学习进度和困难，并为其提供及时有效地在线指导[2]。基于互联网，可以促使学生课前预习的效果大幅提升，而且还有助于教师实时掌握学生学习动态，便于教师能够随时针对不同层次学生的学习需求，调整课程内容和教学计划，满足并充分调动学生的积极性。

2.2尊重学生个体差异，加强师生互动

在当前“互联网+”的时代背景下，翻转课堂、微课、MOOC等多种新型教育模式逐渐出现，这也进一步促使中职数学教育模式变革加快步伐。在传统的课堂教学模式中，信息传递大多是单向的，即教师输出知识内容，学生被动接受，这种教学模式的弊端就是教师很难清楚地了解学生的学习情况和学习态度。另外，学生接受能力也存在个体差异，这在一定程度上影响了教育进度，而针对这一情况大多数教师不知道如何调整教育进度以更好地满足学生需求。

将信息技术与传统课堂教学相结合，可以更好将这一问题加以解决，学生通过互联网就可以向老师提出疑问，而教师通过互联网也可以更好了解学生的实际学习情况以及学习心态，这既有助于促进学生与教师之间的沟通交流，同时又能有效提高学生对于学习的主动参与意愿。课后教师还可针对于本课所学内容将课件资料发送至班级群内，以便于学生随时随地学习。

2.3创造良好教学情境，调动学生学习兴趣

在中职数学课堂教学中，教师需要根据学生自身能力以及基础知识掌握水平来不断更新修改教学内容，并结合中职学生的特点来深挖和拓展教学内容。数学课本中的很多知识都与实际生活紧密相连，所以在实际教学中，教师可通过为学生创设与他们实际生活相关的教学情境、选择他们感兴趣的事物来开展教学，通过利用网络技术来将数学知识与学生生活实际相联系，进而将抽象化和复杂化的数学知识变得更加形象具体，以便于学生更好接受和理解，最终实现提高学生的听课效率[3]。

例如教师在讲授“函数奇偶性”这一课时，老师可以事先在课前查找一些相关资料，并将其制作成多媒体课件在课堂中进行播放，之后让学生思考并联想在日常学习生活中都有哪些常见对称图形，并围绕这些问题展开深入探讨，最后联系引出本课的重点。通过为学生创设良好教学情境，将数学知识与学生生活实际联系起来，可以显著提高学生学习兴趣，培养他们的深入探索能力。

2.4建立翻转课堂，培养学生自主学习能力

新课程标准理念要求教师群体要重视学生在课堂中的主体地位。翻转课堂是一种主要通过互联网信息技术来进行的师生分离的教学活动，真正强调“以学生为中心”的教育理念，提升学生自主学习能力。

例如，在教师讲到“正弦定理”这一课时，教师可事先针对正弦定律的概念、应用、证明等内容制作成一个多媒体教学课件，之后将教学课件上传至互联网，以方便学生随时随地学习。然后将教育视频上传到。互联网让学生随时随地学习。在实际的教学过程中，教师还可收集学生在预习过程中所遇到的问题，并在之后的课堂中重点关注这些问题进行讲解，同时还可以使用几何画板让学生亲自验证和绘制三角形。总而言之，采用翻转课堂模式教学，不仅可以有效培养学生的自主学习能力，而且还有助于教师营造轻松愉快的课堂氛围，使学生更加轻松自如地学习，满中职学生的学习需求。

2.5落实渗透数学文化，丰富学生学习体验

在中职数学课堂教学过程中，教师是课堂的组织者、引导者，学生是课堂的主人。所以为丰富学生的学习体验，加深中职学生对数学知识内容的理解记忆，中职数学教师应当切实发挥出自身的引领作用，根据学生的个性特点来设计符合他们实际学习需求的教学活动，进一步带动中职学生的学习积极性，以便他们可以灵活地运用所学到的知识。考虑到这一点，教师可以在“互联网+”的基础上深度开发网络教学资源，同时针对于不同層次的学生为他们设计不同层次的学习任务，从而更好让每个层次的学生都能够在学习中有所收获。

此外，中职数学教师在教学中还需要重视对数学史文化内涵知识的渗透，通过运用多媒体技术，为学生带来各种感官上的刺激，以丰富学生的学习体验。当然，在这一过程中教师还要特别注意要通过科学合理的方式将数学史文化内涵引入新课之中，加强学生对数学知识的理解和认识，并明确数学知识在整个社会发展中的重要作用。通过这种方法有助于学生集中注意力，领悟到众多数学家们实践探索的精神，为学生后续的学习和发展打下坚实的基础。

三、结束语

综上所述，当前是一个不断变化发展的时代，因此，中职数学教学模式也应当紧跟时代发展而不断改革创新，充分利用“互联网+”新技术来开展教学活动，进一步带动中职学生的学习热情，提升他们的数学综合能力，在提升中职学生数学成绩的同时，不断推动中职数学教育长远发展。

参  考  文  献

[1]贾长青.“互联网+”背景下提升中职数学教学效果的措施探讨[J].科教导刊， 2021，（05）：130-131+134.

[2]李伟强.“互联网+”背景下中职数学教学模式探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020，（09）：20-22.

[3]叶峰，谢春梅，王丹，李有慧.“互联网+”背景下高职数学教学模式的创新研究——以成都航空职业技术学院为例[J].成都航空职业技术学院学报，2020，（01）：18-21+25.