浅析幼儿园区域材料投放的游戏价值及投放策略

周云彦

【关键词】幼儿园;游戏价值;材料投放

在幼儿教育中，幼儿园应该让幼儿多思考，通过游戏的方式来启发幼儿的思维，那么区域材料的投放便可以为幼儿的培养节省不少力气，因为幼儿园区域材料的不同可以对幼儿进行不同方向和不同层面的启发。兴趣是最好的老师，对于喜欢玩游戏的幼儿来说，提高区域材料的游戏价值也同样重要。

一、幼儿园区域材料投放的情况和游戏价值的重要性

在幼儿园的区域材料投放中增加游戏价值是十分重要的，一般有两种方法来让幼儿进行有效的学习：一种是以作业与任务的形式进行，而另一种是在游戏的过程中进行。在两种方法中，作业形式虽然在短期内可以看到不小的成果，但是从长远的角度来看对幼儿是十分不利的，因为这会让幼儿在接下来的成长过程中对学习产生抵触心理，失去学习兴趣。但在游戏中进行思考与学习就会变得截然不同，幼儿时期的儿童都是喜欢做游戏的，所以在游戏中学习会提高幼儿的学习兴趣，让思考与知识的吸收变得更加简单且容易。由此可见，在幼儿园区域材料投放中，游戏价值对于幼儿而言是多么重要。但在目前幼儿园区域材料投放的情况中，仍存在着很多有待解决的问题。比如：

第一，区域材料的长时间使用，卫生清洁方面做得不够到位。在幼儿园投放区域材料后，幼儿园应及时对区域材料进行清洗，很多规模不大的幼儿园都没有做到这一点，在区域材料出现破旧和损坏的情况时，也没有做到及时地更换。

第二，区域材料在幼儿进行游戏时没有更多深入的探索空间。区域材料应该丰富而形式多样，幼儿通过区域材料的操作就会就变得更加聪明而自信。但是受各种因素的影响，在很多幼儿园区域材料的设计上都存在一定的误区。幼儿教师给幼儿提供的活动材料都是一些比较简单的、成品类的材料，很少为他们提供一些自然物品或者废旧物品。由于教师提供的材料缺乏可操作性和探究性而无法满足幼儿活动的需要。这样幼儿在很多的区域游戏中会每天重复做同一种游戏，太过于单一，不能引起幼儿进行多元化的思考，长此以往，幼儿就会感到乏味，严重限制了幼儿想象力和创造力的培养。

第三，区域材料投放过多而缺乏针对性。区域材料的投放是丰富多彩的，这些材料本身就自带教育因素。但是许多幼儿教师在给幼儿投放区域材料时不加考虑，给幼儿投放了五花八门的材料，反而让幼儿在操作中不知从何下手。如在益智区给幼儿投放了识字卡片、填数、塑料插片等数量很多的材料，以期让幼儿进行充分的操作。但是投放过多、过杂的材料容易分散幼儿的注意力，反而背离了幼儿教师投放材料的初衷。还有些幼儿教师在投放材料时看到有些材料在其他班级很受欢迎，就在本班级区域活动中也投放了相应的材料。在看到有些班级的幼儿对废旧材料的使用很有创意，也把这些材料搬到自己的班级。这样的投放材料不仅没有考虑本班幼儿的实际情况，还会导致投放的材料缺乏针对性而没有达到预期的效果。

二、提高幼儿园区域材料投放的游戏价值需要哪些相关策略

（一）提高幼儿园区域材料的游戏性

现在的幼儿园区域材料的设计游戏性相对较弱，对于幼儿来说容易产生乏味的心理，且在大人的想象中，幼儿园的幼儿游戏肯定是相对简单的，在进行区域材料投放时，更加注重材料的品质和安全性，虽然这些也都是重要的，但是区域材料的可游戏性并没有得到良好的设计。很多幼儿教师认为，在游戏中对幼儿进行教学更容易让幼儿接受，但目前的幼儿园区域材料设计依旧没有得到很好的设计，仍是以普遍传统的方式设计的，游戏性并不高，而且项目不够多元化，以至于教师们没有很好的方法利用游戏对幼儿进行教育。而且在大人的眼中，幼儿是思想较稚嫩，所以游戏设置的也相对简单，如果只是把带有数字的玩具给幼儿玩就可以让幼儿认识数字的话，那难以想象幼儿教育会变得多么简单。这种方法缺少了游戏的过程而变得更加在意游戏的结果，这是不好的现象，正确的幼儿教育应该是注重游戏过程并对结果的不看重。就像是可以拼出很多东西的积木和可以不同组合并多种排序的火车等。只有这样，才能让幼儿更好地学习。因此，在幼儿园区域材料投放中，要想提高游戏价值，应先提高区域材料的游戏性。

（二）区域材料应对幼儿之间的差异有协调性

在提升了区域材料的游戏性后，幼儿便会自发并结合自己现有的能力来进行游戏，但是幼儿之间也存在个性的差别，那么同样的区域材料该如何面对不同个性的幼儿？这是不可避免的问题。在这样的情况下，教师需要对区域材料的游戏难度进行科学并且具体的调整，在幼儿游戏的基础上让有能力的幼儿不断挑战新的游戏内容，并在区域材料上做出修改，让游戏基础较差的幼儿有一定的启发性和暗示性，并且可以在老师的帮助下完成区域材料中的游戏内容，让幼儿园中区域材料的游戏价值大大提升。如在进行操作游戏时，教师可以给学生投放黄豆、玉米、花生、镊子、盒子、勺子等不同的物品和工具，让幼儿根据自己的能力利用不同的工具进行操作。再如在进行拼图游戏时，教师可以为女孩投放芭比、朵拉等公主图案，而为男孩提供汽车、飞机等图案，然后让幼儿根据自己实际情况选择不同难度的拼图。为幼儿提供不同的拼图满足他们的个性化需求，可以让他们通过拼图游戏提高能力，体验成功和快乐。

（三）区域材料应具有可操作性

幼儿园教师在投放区域游戏材料时要充分考虑幼儿的年龄、生活经验以及需求。幼儿年龄小，缺乏生活经验，他们在进行游戏时喜欢模仿和操作。他们喜欢摆弄玩具，但是反复操作并非重复、机械地操作，他们在每次做重复性的游戏时会不断地整合自己获得的经验而获得新的感受和能力。因此，幼儿教师在给幼儿投放区域游戏材料时要选择一些具有可操作性的材料，以促进幼儿动作行为的精细化发展。

（四）区域材料应具有趣味性

兴趣是幼儿游戏的动力，如果幼儿对游戏有兴趣，面对再困难的游戏，他们也会乐此不疲;但是如果缺乏兴趣，即使再重要的活动，他们也会感觉索然无趣。因此，幼儿教师在给幼儿投放区域材料时要充分考虑他们的兴趣，给他们投放一些能够激发他们兴趣的材料，让他们利用充满趣味性的材料主动进行探索。如在进行“大树结果果”这个游戏中，教师可以给幼儿投放一些与桌面玩具相结合的操作材料，以锻炼他们的手部肌肉。教师可以先给幼儿创设果园的操作场景，然后再给幼儿提供精细不同的绳子，鼓励他们用这些绳子透过大树穿上果果，以此通过情境化的游戏来锻炼幼儿的手指精细动作。

（五）区域材料要具有开放性

多种不同类别的材料同时投放到区域游戏中，教师对这些材料不规定玩法，不预设目标结果，让幼儿根据自己的想法操作，可能会引发他们的多种探索行为。幼儿教师可以在区域中给幼儿提供各种盒子、瓶罐和一些辅助性的材料，如纽扣、吸管、剪刀等。幼儿可以用这些材料随意搭配，他们在游戏中可能会利用瓶罐制作滚筒，也可能会用盒子制作动物头饰等。

三、结语

上文便是在幼儿园区域材料投放中游戏价值方面的具体分析，笔者浅谈了目前幼兒园区域材料的投放情况和区域材料游戏价值的重要性，并且探索了提高游戏价值的具体策略，其中包括了增加材料游戏性;对幼儿之间存在的差异进行协调和引起幼儿教师重视多个方面，大大提高了区域材料投放的游戏价值。