如何在小学语文高年级阅读教学中融入爱国主义教育

李青品

【摘要】总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课都要守好一段渠，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”“课程思政”作为当前一个新的思想政治工作理念，强调知识学习的价值引领。无论是中小学校还是高等院校，教师都要树立强烈的育人意识，把思想政治教育融入每一门课程的教学中。

【关键词】小学语文;高年级;阅读教学;爱国主义教育

引言

小学语文教材中蕴藏着非常丰富的、值得我们深入探究和品味的爱国主义教育元素，小学语文教师要饱含爱国主义激情，在教学中强化渗透爱国主义教育，并且落实到具体的爱国主义教育行动之中，拓展教学的创新途径，并且结合教材中的内容以及学生现实生活中的实践经验等进行爱国主义教育，将爱国主义教育与学科教学活动相结合，善于通过各种有效的途径，有机渗透爱国主义教育，提高学生在学习活动中的成就感，使爱国主义教育如细雨般滋润学生的心田。

一、爱国主义的内涵

爱国主义是指个人或集体对国家积极赞同、响应的倾向，揭示了个人、家庭与国家的相互依存关系，是个体与集体之间的一种辨证关系，是个人、集体对国家及其民族和民族文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。为保卫祖国和争取祖国的独立、富强、统一而献身的奋斗精神，是民族自尊心和民族自信心的核心。

二、在阅读教学中开展爱国主义教育的意义

小学是学生打好基础的重要时期，这里的打基础，不单单集中在掌握基本的知识理念，更重要的是培养学生的综合素养。在社会快速发展的新形势下，国家的可持续进步与发展需要大量高素质人才的推动，而所谓的高素质人才，并不只检验学生的学习能力，更包括良好的沟通表达能力、创新意识、创造能力，以及高尚的品德、正确的三观，是核心素养的培养。简单来说，高素质人才是技能突出、学习能力强，有良好的思想品德，爱祖国、尊师长、会学习的人。在综合核心素养中，国家民族情怀以及品德都是主要构成内容。小学生正处于快速成长时期，他们分辨是非的能力不强，自制力不强，极易受环境、人或是事物的影响，尽管身体处于快速成长期，但由于社会实践少，学习途径有限，所以爱国主义精神较为薄弱。所以，在小学语文阅读教学中融入爱国主义教育，一边要利用语文的主场优势，一边要利用文字的渗透优势，通过教师以及文字的引导，使学生在学习过程中能够更进一步彰显自身的民族意识，形成积极主动学习的氛围，为国家良性化发展贡献自己应有的力量。

三、在小学语文高年级阅读教学中融入爱国主义教育的有效路径

（一）建爱国教育书屋，为语文阅读教学备足精神食粮

在语文阅读教学中，教师可以指导不同年级、不同班级建立各自的爱国阅读书屋，并建立书屋管理员制度、爱国阅读借书制度、爱国阅读书屋互借制度等，这类有利于促进爱国阅读长期开展的机制，可以为语文爱国阅读教学备足不可或缺的精神食粮。成立爱国阅读书屋目的是让学生通过阅读来了解革命前辈所经历过的峥嵘岁月，让学生加深对革命前辈的革命理想和革命斗争事迹的认识，懂得珍惜今天来之不易的幸福生活，继承革命遗志，传播革命精神，弘扬爱国传统，播撒红色种子，壮大红色基因。在语文爱国阅读活动中，学校少先队工作委员会可以发挥引领和示范作用，坚持把爱国阅读融入日常，不断丰富和创新爱国阅读书屋的内容和形式，积极引导师生通过阅读增强自己的爱国热情。

（二）创新教学方式提升德育效果

教学方式是实现知识传递的根本途径，不同教学方式所体现出的效果并不相同。德育是一种抽象化的教育内容，需要跳出传统方式的局限。传统的以教师为主体的理论讲解不能让学生形成主体感受，会影响德育的效果，这就需要教师对教学方式予以创新，转变教学关系，突出学生的主體地位，发挥出学生学习的能动性。首先，可以创设情境表演活动，立足课文内容开展角色表演，让学生代入具体的人物角色，感受这些人物身上所表现出的思想道德品质。例如，对于前文提到的相关课文，就可以在课堂上结合课文中的故事情境构建表演活动，让学生代入各个小英雄的角色，感受人物的思想道德。其次，可以借助多媒体教学，围绕课文中的德育内涵展示相应的图片、视频等，以直观的多媒体素材对学生形成刺激，加强学生对其中德育内涵的把握，使其内化吸收为自身的思想道德素养。

（三）采用情境教学，提高学生学习热情

好的情境设置可以优化教学，语文教师在进行爱国主义主题教育时需要多思考、多收集，精心设计语文情境。教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”在一节课中，从课堂导入开始，要通过创设情境有效地切入爱国主义主题。在学生学习注意力最集中的时间，让学生的认知、情境都介入爱国主义教育。让学生扮演相关角色，学生从角色中得到情感释放，不仅学到了语文常识内容，更能培养其道德观和人文观，因此教师在语文学习中可以创设适当情境，让学生通过互动交流，出色完成一项团队活动。此外，语文情境教学应尽可能贴近学生生活，如家庭素材、社会素材以及当前国家发生的重大事件等，从而使学生的内心世界与作者的思想产生共鸣。

结束语

综上所述，教师应从学生长远发展的角度出发，注重教学模式的有效转变，与时俱进地更新教育理念，不断深入探索阅读教学的创新途径，结合语文阅读教学内容与要求，营造出爱国主义教育氛围，全面促进学生形成良好的核心素养。

参考文献

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