双减背景下小学低段数学趣味教学策略

陈玉金

【摘要】减负增至已经成为社会热点的教育话题，其既反映了社会对于双减政策的关注，又反映了社会、家庭对于义务教育的期待，需要小学数学教师能够直面现阶段数学教学问题，利用趣味教学的方法改变现有低年龄段数学教学情况，提升学生的数学认知兴趣，提高课堂教学质量，发展学生的数学学科素养。

【关键词】小学低段数学;双减;趣味教学;教学策略

超纲教学、超难度教学是学生普遍反映的义务阶段教学问题，尤其对小学数学学科而言，教师为了让学生更好的掌握基础知识，发展数学学科思维，往往通过增加课堂教学难度，突出理论性和抽象性内容来提升教学质量。但却与小学生，尤其是低年龄段小学生的认知规律和特点相违背，导致学生不仅难以理解此部分超纲内容，又不能借由知识经验去发展新认知，对数学学科的兴趣越来越低，对于数学知识的印象愈发刻板机械。所以需要小学数学教师不仅了解数学教学内容，解读数学内容，更能够从低年龄段小学生的性格特点、兴趣爱好入手提升课堂教学的趣味性，让学生在更轻松自由的环境中认知数学知识，发展数学能力。

一、小学低段数学趣味教学的意义

（一）提升课堂质量，落实双减要求

注重低段数学教学的趣性，意味着教师需要引入更符合学生认知特点的辅助教学资源，如动画、视频、教学游戏等等，能够为学生搭建起更熟知的或更具象的认知情境;学生在情境中观察数学知识，分析数学方法，应用数学内容，能够做到积极认知带动下的有效认知。相对于理论讲解或单一的数学讲解更可以有效提升课堂质量，从而落实双减政策对于义务教育阶段教学模式、教学内容的要求。

（二）激发学生兴趣，培养学科素养

低段小学生尚处在通过直观观察来认知事物、接受知识的阶段，增加教学中的趣味性，让师生之间、生生之间有效互动，有效交流，可以让学生从自己熟知的生活现象或事物中找到数学知识、数学问题，萌生出如何解答问题的意识和想法;教师再用问题或项目推动此想法变为实际行动，则可以让学生有探索知识的兴趣和意愿，能够在实践操作中培养数学学科素养。

二、双减背景下小学低段数学趣味教学策略

（一）增加课堂趣味性

教师要善于引入小学生比较感兴趣的图片、视频等辅助教学资源，调动学生参与课堂活动的积极性，将导入环节的作用发挥到极致。在教学中增加如数学游戏等内容，学生在无形中实现数学思维的升级，提升了教学的生动性和趣味性，带动学生认知的积极性[1]。

在学习上下前后、左右等位置关系知识时先播放一段情景动画：迷路的小熊猫打电话求助好朋友，朋友不断的在询问你在哪，小熊猫却一直不能准确说出自己的方位。此时跟着一起着急的小学生会帮着小熊猫说出答案，如你现在在哪儿的前面、在哪儿的后面。在学生回答问题之后，教师引导学生思考自己刚才是用哪类词语定位了小熊猫的位置？在生活中或在数学的空间概念中，又应当如何来表现或描述这类位置关系？从动画中激发认知兴趣，由兴趣引导数学知识，实现衔接自然、趣味生动。

（二）用鼓励语言激发进取心

低段小学生非常渴望教师、伙伴的关注、认可和表扬，希望能够在集体活动中被他人看到自己的成长，所以教师应當多用一些鼓励性的评价用语来激发学生的学习主动性，以激励学生不断进取与探索。

如在认知图形中，提前给学生大量的生活实物图片，如汽车、建筑、公园场景、天空、云朵等，请学生在其中找到自己熟知的图形，将自己认为有相关性的图形归类在一起。学生完成第1步作答之后，教师要肯定学生的表现：其找的多，找的正确，观察的很仔细，没有遗漏掉图片中的细节部分等;再引导学生开始第2步的观察与探索。让学生有学习的自信心，有想要继续表现的学习意愿。

（三）培养学生数学观察能力

低段小学生的注意力难以长期集中，在依靠直观观察获取知识的关键阶段不能够实现持续性的知识获取，所以教师要能够培养学生的数学观察能力，用不断的、新鲜的资源或事物刺激学生的认知能动性，把握其思考方向，吸引其关注度，从而让学生可以在较为持久的时间之内保持高昂的学习意愿，能在趣味探索中发展数学观察能力[3]。

在学习认识人民币的单元知识时，由于学生对于基础面额的人民币已经有了生活经验，在学习时难免会产生懈怠心理，所以教师可以利用情境动画的方式展示一段小明陪着父母购物的画面，其中设置几个明显的错误场景，如支付了过多的金额等等，对及时发现情境错误的学生进行奖励，以吸引学生的注意力，引导学生继续跟着故事情节去认真观察，从观察中总结出进行简单计算的规律，实现认知基础上数学能力的提升，并在趣味学习中看到数学知识的乐趣与魅力。

三、结语

关注低段小学数学的教学质量，提升其教学效果，可以为高年龄段数学知识的学习奠定基石，需要教师科学解读双减政策文件精神，能够从该年龄段小学生的兴趣爱好、性格特点、认知规律入手，增加课堂教学的趣味性，用多媒体设备、教学游戏等打造良好的数学学习情境，发展学生的数学思维和数学品质，从而提升数学学科核心素养，实现知识向能力向综合素质的稳步提升。

参考文献：

[1] 高英. 小学低年级数学趣味性教学策略探讨[J]. 科教导刊：电子版， 2019（26）：1.

[2] 陆建霞. 新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J]. 小学生：多元智能大王， 2019（5）：1.

[3] 向宏伟. 童趣课堂之小学低段数学问题解决教学策略研究[J]. 信息周刊， 2019（19）：1.