高中语文教师如何当好班主任

王淑珍

【摘要】在我国高中的教育阶段，学生的自主学习很重要，课堂教学中质量也很重要，同样的在班级内的管理也是很重要的。在立德树人背景下，高中语文教师应积极改变自身的管理理念，优化教育管理的工作方式，充分发挥学生的主观能动性，正视学生的自我发展，从多个角度对学生展开教学管理工作，充分发挥班主任的作用。基于此，本文就高中语文教师如何做好班主任进行探究。

【关键词】高中语文教学;班主任

引言：在新时代的发展背景下，班主任管理不应仅停留在以往的制度管理中，还应与相关的教学内容进行结合，制定符合学科教学以及学生发展的教学方案和班级管理方案，积极利用多样化的教学模式，增强学生的学习兴趣，提高学生的化学学习能力。在班级管理的过程中，班主任也应根据学生的学习特点以及学习能力，创新班级管理的制度以及班级管理模式，提高学生的综合语文素养。

一、更新观念优化教学手段

班主任应在必要的时间和适当的时机，及时对学生进行开导。针对学生消极的学习心理，班主任不应强迫学生在短时间内提高学习兴趣，而应制定计划，让学生按照自己的规律循序渐进地开展学习工作。另外，班主任要熟悉班上每个学生的学习情况，分析每次考试的成绩。对于成绩优异的学生，应该继续跟上，不断向更高、更好的方向发展。对于学习稍有落后的学生，也不应气馁，并时不时地鼓励他们，让学生相信自己的能力，制定学习计划，跟上其他优秀学生的步伐。这样，针对具体问题的具体分析，才能增加班主任对学生的了解，帮助学生在学习德育课程的道路上走得更好、更远[1]。

例如在学习苏教版高中语文《我与地坛》时，教师就可以改变以往的平铺直叙性教学模式，将课堂教给学生，让学生在课堂的学习中，通过阅读课文，探究文章中作者想要表达的情感，让学生表达自身的看法，凸显学生的主体地位，加强师生之间的沟通与交流，从而促进学生综合素养 的提高【1】。

二、以学生为中心进行沟通

在我国高中教育阶段，促进高中生们的健康成长是学校班主任的主要工作任务，高中生的成长不仅仅体现在知识的积累，爱因斯坦说过：“真正的教育，就是在学校里学的知识全部忘光之后还能留下的那部分东西”。因此，最重要的是思想与心理的健康成长。所以，在组织开展各类班级学生管理教育活动时，班主任要以本班学生实际为活动主体，围绕本班学生实际进行班级管理教育活动。高中生独立理想思维尚且没有成熟，但是也有自己的心理想法，班主任老师应当在这期间能够给予班级学生充分的理解与互相尊重，并且注意当班级教师在班级之内进行教学管理时，对班级学生的实际心理与整体思想发展状况也需要时时加以高度关注，经常的与班级学生的互动交流，进入了解学生的真实内心世界。班主任老师要从每个学生的不同角度认真思考问题，与其他学生真诚平等的进行沟通，在这样的沟通下，学生可以感受到班主任对自己的尊重，高度配合班级的各种活动，形成的氛围能够有效提高班级管理的效率。

与此同时，沟通不仅是师生双方的，只有学生一方可以进行的而信息的深入输出不但是不能说教，不仅不容易让每个学生产生共鸣，还甚至会让每个学生对其中所谓的“沟通”产生一种厌烦感的心理，不利于班主任对于整个班级的有效管理，所以，当班主任在与每个学生之间进行信息沟通时，要特别注意对每个学生的心理引导，鼓励每个学生大胆地大声说出自己的内心想法，充分学生了解每个学生的真实内心世界，对学生的所思所想加以正确的指引，这样才是一次有效的沟通。有效的沟通来自于语言的艺术，来自于溝通的艺术，为国家培养具有综合能力素养的人才，班主任的沟通艺术必须增强。

三、加强与家长之间的交流

在我国高中生的健康教育发展阶段，班主任为了有效促进高中学生的健康成长发展，仅仅只是为了注重检查学生在高中学校的学习表现整体情况而这是不全面的，对于学校班级学生管理工作来说也是可能会对其造成不好的不良影响。所以说在日常的德育教学工作过程中，班主任不仅需要重视自己与其他学生的沟通交流与互动沟通，还要特别注重自己与学生家长之间的交流沟通。因为在高中生的近期学习生活过程中，学校的学习环境以及他们家庭的生活环境都可能是直接影响高中学生近期学习工作心情的重要影响因素，只有通过班主任详细得体地了解高中学生的班级家庭管理状况，才能更有利于促进班级家庭管理工作的有效开展。当然在这个发展过程中少不了移动信息技术的广泛使用【2】。例如：在学校进行普通高中班级安全管理的工作过程中，班主任为了更好地组织开展管理工作，就可以充分利用信息技术与学生家长之间取得实时联系。

四、创新交流平台，发挥网络平台的互动探讨作用

高中生处于成长发育的关键时期，社会实践阅历能力不足，难以全面客观地正确认识复杂的实际社会心理问题，在人的学习、意志、情感以及处理人际关系等各方面都容易使人遭受重大挫折，此时，学生的心理状态调节和应对能力相对较弱，很容易对学生的心理健康产生不利影响。由于教育网络本身具有信息互动性、开放性和学生主体性三个特点，在师生交流过程中，班主任可以充分利用教育网络的各种沟通和引导功能，为学生自己进行一些有针对性的学生心理辅导。

例如，在人们的日常生活中，微信、QQ的应用范围较广，教师就可以利用这两个社交软件，通过向学生展示自身的微信号、QQ号，建立班级管理群，在课后，如果学生有任何学习上、生活上的疑问，都可以让学生与班主任进行交流与沟通。由于社交平台具有较强的开放性以及私密性，如果学生不愿意暴露自己的身份，可以采取隐藏身份的模式，与班主任进行交流，获取帮助。除此以外，教师还可以在班级群中发起线上讲解语文题目以及线上班级管理决策，让每个学生都参与其中，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能做班级的管理者与决策者，提高学生的集体荣誉感，加强师生间的互动，促进高中生的健康成长。

结语：高中班主任作为班级中的灵魂人物，对学生的思想观、价值观的形成等都具有十分重要的引导作用。高中语文教师应对教学模式以及学生的沟通交流中，做好管理，充分发挥班主任作用，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]唐道琼. 高中语文教师如何当好班主任[J]. 软件：教育现代化（电子版）， 2013（15）：1.

[2]范炜钰. 让人文性彰显的语文课堂德育之花盛开——语文教师担任班主任德育教学融合的思考[J].  2020.