河北省中考体育项目及其分值的适切性

2021-02-23王学杰王振涛王建华庞志磊

新体育·运动与科技 2021年9期

文 / 王学杰，王振涛，王建华，庞志磊

1 导语

全国初中升学体育考试计入中考成绩从1979年的实验开始到现在的全面实施已走过了40年，河北省也已经实施了28年，它对全面推进素质教育、加强学校体育教学工作、提高中学生的身体素质起到了积极的促进作用。

通过新时代下背景下中考体育地位的再认识和对新时期中考体育项目及其分值适切性研究，探究中考体育体制机制中的优势和不足，建立符合河北地域特点的中考体育项目库、制定科学合理的考评办法、确定合理的分值权重对实现“德智体美劳五位一体”的育人目标。加强中考体育的管理，扩大中考体育项目范围，提高中考体育的分值，对实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志四位一体”的学校体育目标；开齐开足体育课，科学安排体育课运动负荷，构建“教、学、练、赛”的体育教学新模式，完成新时期学校体育的历史任务，提高青少年学生的体质健康水平和综合素养具有重要意义。

2 研究对象、研究方法

2.1 研究对象

以河北省中考体育项目、分值权重为对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅中国知网，百度文库，对近年来的文献资料进行分析，为本研究提供了理论依据。

2.2.2 比较、分析法

通过全国40年的中考体育实践和河北省28年中考体育实施方案的比较。探究河北省中考体育的优势、不足，分析河北中考体育改革面临的问题、成因。通过研究为河北省体育中考未来的发展方向提供依据。

2.2.3 调查法

2.2.3.1 网络调查

通过微信平台对研究的问题向一线体育教师进行调查，共发出网络问卷200份，收到回复答卷191份，回收率95.5%；有效答卷180份，有效率94.24%。

2.2.3.2 问卷调查

通过邮寄方式对研究的问题向专家、学者、中学的体育主管以及教育部门、体育部门管理者发放问卷100份，收回问卷94份，回收率94.0%；有效问卷88份，有效率93.62%。

通过对两种方式、不同人群的调查分析，不论是问卷的回收率、问卷的有效率，还是问题答案的一致性均无差异，说明问卷设计得比较合理，大家对当前中考体育的关注度是比较高的，且对当前新时期中考体育发展的认识是一致的。

2.2.4 逻辑分析法

通过对调查数据、网络数据的分析研究和参考文献的研究吸收，运用数据归纳、综合分析等逻辑方法，为本研究提供数据、理论支撑，并为提出的结论建议提供支持。

3 结果与分析

3.1 新时代下背景下中考体育地位的再认识

中考体育经过40余年的实践和发展，站在新的时代，面对青少年学生的体质健康问题，中考体育将不只是一种促动、一种手段，将成为人才选拔的重要标准，以考试指挥棒倒逼学校提升体育教育质量，将从原来智力考量的单一标准，逐渐走向德智体美劳的综合素质评价体系。学校体育必将会通过中考体育的杠杆作用，聚焦体育教学“教会、勤练、常赛”改革，完善学校体育“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式。培育和发展“一校一品”“一校多品”体育教学特色，使学生通过体育锻炼“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，充分发挥体育对学生身心全面发展的重要作用。

3.2 全国各省、自治区、直辖市中考体育现状调查分析

3.2.1 中考体育项目设置情况

2019年全国30个城市的中考体育,体育项目、内容涉及30个（见图1）。

图1 体育项目使用频数统计

在现场考试中，选用考试项目和内容排在前11位的是：耐久跑（1000米、800米）、立定跳远、实心球、仰卧起坐、一分钟跳绳、引体向上、篮球、足球、坐位体前屈、排球和50米跑。

3.2.2 中考体育分值权重设置情况

2019年全国30个省（省会）、自治区（首府）、直辖市的中考体育方案数据均显示：30个城市中最低的分值为10分，最高的是70分（云南省从2020年起将中考体育的50分调整为100分），93.33%的城市的分值在30～60分之间，大部分的省会城市、自治区和直辖市的中考体育成绩在40分、50分和60分这三个分数档，占比高达76.67%。各地的过程评价内容和分值也各不相同（见表1）。

表1 过程性考核项目及分值构成统计表

4 河北省中考体育分值的适切性研究分析

4.1 河北省中考体育现状的调查分析

河北省的中考体育已经实施28年，实践表明：中考体育对我省的学校体育工作确实起到了非常大的促进。学校体育课程在社会、学校,以及家长和学生心目中的地位得到迅速提高，体育课程与语、数、外等科目一样成为人们心目中的“主课”；体育师资迅速增加，极大地调动了体育教师的工作热情；体育设施建设快速发展；体育器材配备率明显提高。但随着中考竞争的加剧，河北省中考体育基本不变的项目和低分值权重对河北初级中学的体育工作带来严重影响。

通过调查：98.48%的人认为考试项目设置虽有利于考试的组织管理，但严重违背了《体育与健康课程标准》，偏离了教学目的，不利于体育学科建设；98.52%的人认为分值权重低、标准较低，严重影响了学校体育被重视程度，也使得社会、家长形成误解，体育并不是说的那么重要；99.01%的人认为考试项目单一、分值权重低，体育课成为集训课、素质课、应考训练课；98.66%认为考试项目单一、分值权重低，使的教学内容被窄化，严重影响学生体育学习及锻炼的兴趣，对体育教学带来严重的影响；98.93%的人认为考试项目单一、分值权重低，束缚了体育课程资源的开发利用，不利于体育教师的专业发展。98.78%的人认为试项目单一、分值权重低，严重影响体育设施建设和体育器材配备；99.87%的人认为每年考试内容基本相同，出现了考什么，教师就教什么，学生就练什么的“应试体育”现象，学生被动地“为考而练，为分数而战”。

调查普遍认为，扩大考试项目范围、提高权重分值、建立中考体育题库、建立教、考相统一的机制是时代的历史必然。对实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志四位一体”的学校体育目标和通过体育课程是学生掌握1-2项运动技能的任务，促进青少年学生体育素养的全面发展意义重大。

4.2 河北省中考体育项目设置的价值取向

99.16%的受访者认为河北省的中考体育选用跑、跳、投三项作为考试项目已落后时代，尤其一线的体育教师100%认为不科学。河北省中考体育选用的考试项目虽然能客观反映学生的身体素质水平，但学生往往是考什么练什么，不能对体育教学进行合理的引导，脱离了《体育与健康课程标准》，不符合让学生掌握1-2项运动技能的基本要求，与培养全面发展观相背离。

98.86%的受访者认为，中考体育项目设置应依据《体育与健康课程标准》、《国家学生体质健康标准》，注重学生提高学生的基本活动能力和身体素质，注重学生运动技能的形成和掌握，凸显中考体育对体育教学的引导功能。

95.65%的一线体育教师认为，现阶段学校对体育课重视不够、体育教师配备不足、体育硬件设施不足、运动器械短缺的现象依然存在。

普遍认为，扩大中考体育项目范围，有利于加强学校体育工作；有利于体育课教学回归本位；有利于改变学校对体育投入不足的状况，促使学校加大对场地、器材的建设力度，改善学生运动环境，营造良好的运动氛围；有利于培养出道德品质过硬、教学组织能力强、专业技能水平高的优秀体育教师，为学生提供更多的体育锻炼项目做好保障，促进青少年学生全面发展。

4.3 河北省中考体育分值占比设定的价值取向

河北省中考体育30分的分值权重虽符合教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》 (教基〔1999〕5号)的基本要求。但99.16%的一线体育教师、专家、学者认为，河北省中考体育的分值偏低，不合理。没有把“折合占比40%～60%的体育课成绩和平时参加体育锻炼情况计入体育考试总分”。随着经济社会的高速发展，30分的分值权重显然不能适应新时代的要求，不利于“德智体美劳五位一体”育人目标的实现。

98.35%的受访者认为，应提高中考体育的分值。提高河北省中考体育的分值，增加在中考总分数中的占比，不局限于中考总分值5%的限制，适当提高标准，增加得分难度，引起学生和家长的重视，使其养成从小锻炼的运动习惯，而不是靠初中三年的突击练习。过程性评价的分值不易太多，使学生在日常的教学活动中能够认真学习，提升学生锻炼身体的积极性。

4.4 河北省中考体育项目及分值的适切性

4.4.1 考试项目、考试内容的适切性

98.67%的的受访者认为，设立中考体育项目库有利于加强体育课教学，推动“让每位学生掌握1至2项运动技能”要求的落实，构建“教、学、练、赛”的体育教学新模式，消除体育课中的应试现象。通过调查，98.56%的受访者认为：河北省中考体育应由现场统一考试和过程评价组成；统一考试题库应由有氧耐力类、速度类、力量柔韧类、跳跃类、投掷类、技能类和地域特色类等组成。99.31%的受访者中考体育安排四个项目是比较合理的，其中：有氧耐力必考一项、技能类项目必考一项；速度类、力量柔韧类、跳跃类、投掷类项目选考必测一项；地域特色选考一项（如无，可从选考必测类中选考一项）。（见表2）