微课在小学数学教学“图形与几何”中的实践意义分析

吴有红

摘要：微课属于现代化的一种教学模式，通过借助微平台以及微视频的资源，促成教学目标的实现。微课模式的出现促进了我国教育事业的向前推进，同时，在应用方面也有着显著的成效。本文将从微课在小学数学图形以及几何教学方面的应用进行探究，着重分析微课对于小学数学的教学当面带来的新影响，通过现代的技术手段与传统教学模式的结合，能够更加高效的提高数学课堂的教学效果。

关键词：微课; 小学数学;教学

前言：

在信息化的时代，微课的投入使用大大的丰富了教学模式，同时也更加高效的提升了教学的效率和质量。与其他的学科相比较来看，数学学科具备着一定的抽象性，尤其在数学图形以及几何知识方面，对于学生来说是有着一定的难度的。如果小学生没有办法掌握这方面的要领，就会抑制学生学习能力的提升。针对这样的情况，微课的投入使用可以更加高效的激发学生对知识的探索欲，更好的促进学生构建学科思维。

1、微课的概念

微课通常以视频作为载体，时间普遍为15分钟左右。微课通常从教学实际出发，并与各方面的教学资源进行有机结合。采用多种不同的教学手段，对所涉及到的重要知识点发生教学活动。由于微课具有精短、主题鲜明并且具有一定的针对性等特点，所以学生在观看微课的时候，能够更好的集中注意力。同时，也有利于教师及时的获得学生的反馈与评价，方便教师能够及时的获取到信息并调整教学的具体内容。

2、微课的设计

2.1 内容方面的选择

微课制作的同时，教师需要考虑好本节课学习的内容有几部分适合通过微课的形式进行展示，通过认真的研究以及考虑了学生们的接受程度之后，慎重的选择微课的内容。通过实践过后发现，通过微课进行教学的内容应当以教学的重难点或者学生的易错点为主进行设计，更加适合学生也更加的高效，确定了微课的具体内容之后，教师应该适当的加工教学内容，并将其通过微课的形式进行展示。

例如，制作关于“长方形周长以及面积的关系”方面的微课时，教师对于内容的选择应该采用数形结合的方式，让学生自主的进行探究、观察以及对比，这样一个流程下来，学生会了解到：在周长一定的情况下，长与宽越接近，它围成的面积就会越大。这节微课的设计内容是三年级的教学内容，该部分的“等周问题”是大部分学生在学习方面的一个重难点。因此这方面的内容非常适合通过微课的形式呈现，同时也利于学生对于之前学过的周长和面积的内容进行一定的回顾，并在这个程度上进行一定的拓展，让学生能够在脑海中形成完整的一个知识体系。

2.2 微课在课堂的具体应用

采用微课进行教学需要选择适合学生的微视频资源，好的视频资源能够充分激活学生学习的欲望。在真正的课堂实践中，微课的实用价值不容小觑。微课制作的大体内容一定要与学生学习的重难点相联系，如果学生对这部分的知识点全部掌握了，那么学生学好数学将不再是一个难题。相反，如果学生的疑惑不能及时的获得解决，久而久之学生就会失去学习的乐趣。所以教师需要善于利用微课的形式进行教学，并针对性的解决学生存在的问题，帮助学生更好的理清学习思路，这样的方式学生才会越来越轻松的进行学习，同时也能把数学这门学科学好。

例如，制作“圆柱的表面积”方面的内容时，虽然学生对于圆柱的表面积计算以及基本的概念有了一定的了解，但是要想进一步的深入探究该部分的内容以及灵活的运用公式，就需要教师在课堂上进一步的引导。教师通过围绕着本节课的视频资源导入教学，使学生进一步的了解本节课的知识点。教师可以通过呈现不同类型的圆柱体，把学生分为若干个小组，并对不同圆柱体的表面积进行求解。在教学中，教师需要根据学生求得的内容，适当的进行评价。同时教师还需要展示具体的答案，让学生进行对照检测。在二次深化过后，需要引导学生进行总结，通过小组合作后整合更多的解题思路和方法，进一步提升学习能力，以及对知识点有更加宏觀的把握。

2.3 科学应用动态评价

动态评价是微课教学的一个关键环节，为了更好的融入小学数学课堂，做好评价是极其重要的。因此，教师在结束一节微课教学之后，还需要认真总结并根据学生的水平设计下节课的微课教学内容，引导学生自主性学习探究与实践。评价过程中，教师应该侧重两个方面。一方面关注学生的切实体验。根据学生的课堂反馈，了解每个学生对于图形以及几何知识的了解程度，从而反馈到微视频的教学资源制作过程中，并结合学生自身所具备的特点进行革新;另一方面是微课的实施效果。微课教学作为新的教学方法，需要着重突出教学重点，把握细节内容，并对微课教学中存在的不足进行适当调整，确保教学模式的完善。

微课教学需要在实践中关注实施的效果并进行综合的评价。教师需要考虑评价的关键点，并提出可以实行的方案，最终更好发挥动态评价的效果。同时，根据动态的评价结果不断的对微课进行改革与升级，促进小学数学图形以及几何教学效果更加有效。教师除了对教学方法以及效果进行单方面的评价外，还需要和学生建立沟通，以便及时的或许到反馈的信息，同时检测微课的真实效果。

结语

综上所述，小学数学课中的普遍教学难点则是图形以及几何的教学方面，这也是一直困扰着数学老师的问题，为了打破这样的僵局，将微课教学投入使用，利于激发学生的积极性，保障学习的效率，同时能够更加适合当代学生的学习模式，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]唐晓伟.微课在小学数学图形与几何教学中的应用[J].知识文库，2018（16）

[2]吴志明.利用微课提高小学数学“图形与几何”教学的有效性[J].科学咨询（科技·管理），2018（9）.

[3]王巧.让微课玩转几何图形教学[J].数学大世界（下旬），2019（5）