立德树人视角下初中体育教学中渗透德育教育的途径

赵成光

摘要：课堂不仅是传递知识的阵地，还是培养“人”的场所，在立德树人这一理念成为热点话题的今天，教育工作者要强化德育教育，制定科学的教学方案。文章以初中体育教学为研究对象，通过观摩现场教学、参与教学设计、查阅文献资料等方法研究立德树人视角下德育教育渗透策略，并对结果进行分析与总结。德育在体育教学中的融入是落实教育根本任务的必然选择，对于提升教学实效性有重要意义。在教学中，教师应树立与时俱进的教育理念，指向立德树人这一目标创新教育思想、手段、内容和评价，优化教学效益，推动学生身心健康发展。

关键词：立德树人;初中;体育教学;德育教育

前言：

初中生虽然已经有了一定程度上的思维意识，但是他们的心智、思想并没有完全成熟，而且当前这个浮躁的社会会让初中生受到各种不良思想与外界事物的影响，这一点可以通过近些年来逐年上涨的犯罪率可知。在这样的背景下，德育教育的渗透与实施更加迫切，然而，就现下初中体育教学情况来看，教师对于德育教育的渗透意义以及实践策略缺乏认识，或是经验不足，或是认知偏差。在本文中，笔者结合多年德育实践就德育在体育教学中渗透的必要性和重要性以及具体的渗透措施分享自己的一些见解与心得体会，旨在落实立德树人目标。

一、初中体育教学现状分析

在素质教育不断推进的背景下，初中体育教学也进行了一系列的改革，取得了卓越成就，但是在德育教育方面还远远不够。现如今，在体育教学实践中，教师仍然以传授学生体育理论知识、实践技能为目标，只要学生熟练地掌握了动作就认为已经实现了教学目标。在这样的思想意识下，教师课堂上采取的教育方法以及实施的教学内容均受到制约，譬如，当前体育课上多数教师都是运用“讲解-接受”式教学法，学生被动地接受教师的“投喂”。因为教师关注的主要是学生能否理解动作、掌握动作，所以采取的一切教育方法都指向它，很少思考如何通过这个教学过程去培养学生良好的意志力以及精神品质等。除了教学方式以外，教学内容也是如此，几乎都是关于体育项目的发展史、比赛规则、动作技巧、运动损伤以及预防措施等，很少往思想、道德等方向去拓展和延伸。此外，教师所实施的教学评价也几乎指向结果，忽视了学生的学习过程，导致一些虽然结果不如意但是学习态度认真的学生也受到批评甚至指责，这会让他们自信心受挫，不利于立德树人目标的落实。

二、在体育教学中渗透德育教育的必要性和重要性

首先，就必要性来说，这是教师不可推卸的责任，也是落实教育根本任务的必然选择。教师的责任包括“教书”也包含“育人”，但是在应试教育的制约下，很多教师将这两个原本连接在一起的责任划分开来，只关注教书而忽视了育人。实际上，初中体育教师除了传授学生理论知识与实践技能以外还需要教他们做人的道理，对其进行德育教育，这是作为教师不可推卸的责任[1]。与此同时，习近平总书记明确指出教育的根本任务是“立德树人”，而且强调对学生进行思想政治教育是当前教育的重要改革方向，呼吁全体教师都要积极履行职责。所以，“重体育轻德育”的教育局面必须要颠覆，体育教师要积极响应新时代的号召，将“立德树人”作为教育宗旨，指向它制定科学的教学方案。

其次，就重要性来说，这对促进学生全面发展，提升体育教学效益有重要意义。当前社会风气浮躁，而初中生心智不成熟，很容易受到不良思潮影响，体育教师作为学生人生领路者之一，在传授他们学科知识的同时也要传授做人的道理，培养学生良好的意志品质和行为习惯，这可以增加学生抵御诱惑、不良思潮的能力，提升他们的社会适应性，促使学生将来更好地的融入社会[2]。除此之外，在很多初中生看来，体育是一门“副课”，学习效果的好与坏并没有区别，所以在学习过程中产生了一些敷衍、应付了事的心理，学习态度不够端正，渗透德育教育可以帮助学生塑造正确的价值观尤其是学习观，让学生端正学习态度，在体育课上做到专注、认真、全身心投入，这可以显著提升其学习效益，推动高效体育课堂的构建。

三、基于立德树人视角在初中体育教学中渗透德育的具体措施

（一）科学树立教育目标，关注学生全面发展

教育目标发挥着导向作用，直接影响教育的方向以及最终成效。在传统初中体育课上，教師期望达到的教学目标就是让所有的学生都能熟练地掌握动作技巧，中考体育加试能够顺利过关。立德树人理念下，教师需要调整这种具有滞后性的、短视的教学目标，从过去的关注学生一个动作要领、一节课的教学目标转变为关注他们的全面发展，通俗来说，教师在制定一节课的教学计划时，不仅思考着如何让学生熟练掌握动作，还要考虑如何通过更为科学的教学过程传授给学生锻炼身体的方法、培养坚强意志品质，推动其身心健康发展[3]。

举个例子，在足球训练中，教师不仅要思考有哪些足球技能需要学生了解并掌握以及采取什么样的方法让他们理解、消化、掌握，还要想着如何通过体验快乐、体验成功、体验挑战去激发学生对足球这项运动的兴趣与学习动机;通过集体项目的中个人与集体的关系渗透团队教育、渗透爱国主义教育，让学生认识到踢好足球可以为班级争光、为学校争光、为国争光，从而培养他们树立踢好足球、为国争光的宏伟抱负。这样融合了体育与德育的体育课堂，既能培养学生足球运动能力，又在无形中对他们进行了团队教育、爱国主义教育、理想信念教育，为立德树人这一理念的渗透奠定基础。

（二）不断创新教育方式，培养学生良好品质

立德树人理念下，教师要摒弃过去课堂上采用的“满堂灌”方式，指向学生多层次、全方位发展而不断创新教育方式，确保所采取的教学手段既能达到增强学生身体素质又能培养他们优良品质的目的，推动高效课堂的构建。

例如，游戏教学法。初中生对游戏没有丝毫的抵抗力，运用游戏教学法可以增强体育项目对他们的吸引力，促使他们以更加积极的学习态度投身于体育训练中。更重要的是，游戏活动的有序开展是建立在全体学生遵守规则的基础上，所以从某种程度上说，这种教育方式能够增强学生自我约束能力以及遵守规则意识，有助于立德树人教育目标的落实[4]。如跑步项目训练中，很多学生抵触情绪较为严重， 教师可以组织学生玩“猫抓老鼠”的游戏活动，先于三秒从起点位置跑的女生扮演“老鼠”，而后于三秒从同一位置出发的男生扮演“猫”，从而构成“男生追女生”的局面，即“猫抓老鼠”。在这样的游戏活动中，每个学生都拼尽全力，而且获得愉悦的运动体验。经过这样的游戏活动，他们不仅运动能力得到锻炼，规则意识、自我约束能力均得到增强。

又如，小组合作探究法。初中生在五个身体素质方面存在差异，而差异的存在对学生的接受能力、运动能力有很大的差别。在教学实践中，教师可以充分利用这一差异实施小组合作探究法，即组织学生以团队形式共同完成一项学习任务，这样既能增强他们的身体素质又能培养学生合作精神。以篮球教学为例，在训练前教师可以对学生的基本功进行简单检测，然后对他们进行小组划分，比如将擅长防守与擅长攻击的学生放在一起，将擅长运球与擅长三分球投射的学生放在一起，让他们彼此指导、相互帮助，实现共同提升。与此同时，教师可以采取以赛代练教学法，顾名思义，直接用对抗性较强的比赛形式代替常规的、机械化的训练，这种教学手段可以给学生创造紧张的学习氛围，让他们在学习过程中更加专注、认真、集中精力，从而实现学习效益最大化。先将全班学生分成两个小组然后组织他们进行篮球比赛，这需要各小组学生互相配合，采取科学的篮球战术，在比赛过程中不仅要保证自己发挥出最好的水平还要尽所能地配合队友。这样的训练方式相较于传统训练方法更能激发学生能动性，既可以让他们通过真正释放天性的快乐体验到篮球运动的魅力，还能培养他们的集体荣誉感、团队协作能力、合作精神等[5]。除此之外，在团队配合的过程中，学生需要配合队友，所以即使遇到困难、挫折也不能放弃，仍然需要拼尽全力，这个过程有助于培养学生不畏艰难、坚持不懈的精神品质。

又如，创设情境教学法。在很多初中生看来，体育训练枯燥、单调，所以他们的学习兴趣普遍不高。立德树人理念下，为了在提升学生身体素质的同时培养他们优良品质，教师可以赋予它更多的色彩，围绕教学主题以及实际情况，或是创设故事情境，或是创设生活情境，或是创设表演情境，让每一项体育运动变得有意义，有趣味，从而达到体育、德育双重教育目标。以跑步项目为例，教师可以将其模拟成救火现场，告诉学生终点位置是一个刚刚发生重大火灾的现场，而起点位置则是消防站，他們则是“消防员”。创设这样的情境后，让学生带上海绵垫以及其他体育器材这些“救援物质”迅速赶往火灾现场。在这个情境中，学生竭尽全力从起点跑向终点，不仅运动能力得到锻炼，而且这在无形中培养了他们乐于助人、奉献社会的精神品质，使他们树立了更强的社会责任感。

（三）拓展延伸教学内容，提升学生综合素质

立德树人理念下，教师要扭转过去“照本宣科”的教学局面，结合实际情况拓展延伸教学内容，除了给学生讲解体育理论知识以外还要结合实际情况拓展、延伸教学内容，融入更多的德育因素，以此熏陶学生的情感，在增强他们身体素质的同时提升其综合素质。

例如，教师可以根据当地的实际情况以及学生的兴趣爱好引入一些民族传统体育项目，如踢毽子、跳绳、跳竹竿、太极拳、摔跤等。相较于体育教材上要求的跳高、跳远、跑步等田径项目，民族传统体育项目更加丰富多彩，而且更有趣味，更重要的是，每一个民族传统体育项目具有地域性特色，是传统文化的载体之一，学生通过它可以了解更多优秀的传统文化[6]。在热身运动、讲解动作技巧、休息等课堂教学环节，教师可以适时引进它们，一方面充拓宽课堂容量，另一方面开阔学生视野，提升其文化素养。如指导学生进行跳高训练之前，教师可以组织学生跳皮筋，对于他们来说，跳皮筋是一项“接地气”的运动，而且大多数学生在生活中经常玩，所以有扎实的基础。又如，为了锻炼学生反应能力，教师可以组织学生跳竹竿。这些民族传统体育项目的引进不仅增加了教学的乐趣而且让学生充分感受到中国优秀传统文化的魅力，从而增强他们的文化自信、民族自豪感等，有效落实立德树人教育目标。

（四）客观实施教学评价，推动学生全面发展

教学评价具有指向作用，教师重点评价什么，学生通常就会朝着这个方向去努力。在传统体育课上，教师往往只关注学生的运动结果，即他们动作的掌握程度、动作标准情况等，所以学生的注意力都放在这上面。立德树人理念下，教师应坚持结果性评价与过程性评价相结合的原则，既要关注学生最终的运动结果还要仔细观察他们的运动过程并实施激励性评价，以此增强学生自信心，推动他们全方位发展[7]。

例如，在足球比赛中，可能其中一方落败，但是这个队伍凝聚力很强，队员之间齐心协力，教师可以以这个为切入点去表扬他们，肯定他们之间互帮互助、团结友爱的精神品质，在这个基础上指出他们技战术中的不足。又如，在跑步项目中，有些学生速度慢，从起点跑到终点所花费的时间超过了所要求的时间，教师不要直接就斥责或批评他们，而且肯定他们坚持跑完全程的这个行为，表扬学生不放弃、坚持不懈的精神品质，在这个基础上帮助其找出问题，逐步提升学生跑步速度。这样的教学评价能够增强学生自信心，而且让他们的学习重心逐渐发生偏移，不仅注重理论知识以及动作技巧的掌握情况，而且在学习中更加主动地帮助他人、坚持不懈地完成任务以及克服困难等，从而落实立德树人教育目标。

结论：

综上所述，立德树人理念下，初中体育教师要及时革新思想观念，树立与时俱进的意识，指向学生全面发展而制定教学方案，既要关注他们身体素质的提升情况还要关注他们心理、行为、思想等方面的成长。传统教育策略已经无法满足立德树人教育要求，教师需要重新树立教育目标，并不断创新教育方法、教学内容，客观实施教学评价，在增强学生身体素质的同时促使他们形成正确的价值观以及良好的思想道德行为。

参考文献：

[1]刘丽萍.初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法初探[J].华夏教师，2018（27）：78-79.

[2]孙飞.浅谈在初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法[J].现代交际，2016（05）：155-156.

[3]周云云.浅议德育在初中体育教学中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：195-196.

[4]李光明.如何在初中体育教学中对学生渗透德育教育[J].体育世界（学术版），2016（12）：154.

[5]马凌波，杨清风，张中印.立德树人视域下初中体育课堂 德育渗透效果的纵横比较研究[J].运动，2017（11）：52-54.

[6]马凌波，杨清风，张中印. 初中体育与健康课程中不同维度的德育渗透对学生的影响效果研究[J].体育科技文献通报，2017（11）：22-24.

[7]胡芳君.初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法初探[J].科技资讯，2019（14）：123-124.