浅议小学班主任转化“后进生”之策略

孙建宁

一、小学阶段“后进生”产生的缘由

（一）外界因素

1.家庭因素。主要影响有：一是家庭环境不和睦。家庭环境对学生的影响是巨大的，不和睦的家庭氛围会给学生的心理造成一定的创伤，潜移默化影响学生的思维，导致学生在认识事物时容易步人极端。二是家长教育方式不合理。不合理的教育方式不仅会影响到学生的思维判断，还会影响到学生的人生观、价值观和世界观的形成，从而对学生的未来产生不可估量的影响。

2.教师因素。主要影响有： 一是个别教师的教学方式不利于后进生的学习。个别教师过多关注优等生和中等生的学习，忽视对后进生的悉心指导。二是教师看待后进生的思维过于格式化。有些教师普遍认为后进生的方方面面都处于“后进”状态，不论后进生在哪一方面展现出来的天分，教师都会下意识地选择“冷处理”，否定后进生的长处。

（二）自身因素

1.判断力低下。主要表现为：一是遇到诱感时不懂得拒绝，面对诱感容易轻信，使自己置身于危险之中。如：容易分散注意力、打架斗殴等。二是无法分辨事物地对错，仅以感官判断事物，并顺从自己的感官体验，做出不计后果的事情。如：早恋、校园暴力等。

2.缺乏学习兴趣。主要体现为：一是注意力不集中，在学习中三天打渔两天晒网，轻易被它物干扰，无法静下心来享受学习的乐趣。二是没有正确的学习观，容易产生烦躁情绪，往往为了交差，在学习过程中草草应付，以致于同样的知识点反复咀嚼，加速了学生的烦躁情绪同时造成了恶性循环，促使学生对学习愈发不感兴趣。

二、小学班主任在班级中如何加强对“后进生”的管理

（一）提高自身素养，公平对待学生

许多教师在对待不同的学生时明显表现出不同的态度，对于班里的优秀生班主任通常都是热情亲切的，而在对待后进生时教师则表现为冷漠和严厉，部分班主任甚至会给后进生贴标签。在一些教师眼中后进生多为学习成绩落后的学生，老师批评，与同学关系处理不恰当，自己在学习生活中不自信，从而导致后进生心里更加自卑，不敢与班主任讲话，对班主任大多采取逃避的态度，教师转化后进生工作也难以取得理想的效果。要改变这一现状，教师首先要努力提高自身修养，关心爱护每一位学生，在对待学生的过程中做到公平公正，尊重后进生的人格，让他们感受到教师的关爱和集体的温暖，逐渐建立自身的自信心和对教师的信赖感，最终朝着教师期望的方向发展，从而完成后进生的转化。如：在学生犯错误时不要着急给学生贴标签进行批评教育，而是通过温和地谈话方式耐心地教育学生，让学生认识到自己的错误，并在沟通的过程中感受到来自教师的尊重和关心，最终自觉地逐步改正错误和缺点，转化工作也能顺利进行。

（二）学会观察了解，发现学生亮点

小学班主任要做好后进生的转化工作，就要善于在平时的日常生活中多观察学生，了解学生性格特点，用欣赏的眼光来发现学生身上的亮点。许多教师因为后进生的学习成绩较差，就对后进生予以全盘否定，认为他们身上毫无长处。想要有效的对后进生进行转化，教师就要及时转变这种思想在识到后进生不是一切都差 ，他们身上也有优点和闪光之处，这些亮点不应该被消极因素所掩盖、教师要在挖掘出学生身上的亮点以后及时给予肯定、爱护和鼓励，促进学生的闪光点更加稳定、积极的发展，帮助学生逐渐成为更加优秀的人。如：可以在班级组织开展“我帮同学找优点”的主题活动，请同学们互相说一说班 里同学的优点。通过开展这种找优点的活动，教师可以更加深人的了解班内每一个学生。通过学生自己的评价教师也能发现后进生身上平时被自已忽略掉的优点，能更加有针对性的根据后进生的优点给子学习和生活上的指导，让后进生的优点更加突出，促进他们学习和生活朝着更快更好的方向去转变。

（三）善于引导学习，提高转化效率

后进生由于长期受到来自学校和家庭的冷漠对待，以及自身敏感自卑的性格特点，导致他们大多具有极强的逆反心理，在面对教师的训斥教育时，往往出现不服管教的情况，导致这些后进生在教师眼里一律都是差学生。要做到对后进生的有效转化，教师首先要意识到后进生也是有多种不同类型的，要针对不同类型的后进生以及這些后进生的不同情况采取不同的引导方法，有效提升所有后进生的学习效率。如：对于学习用功但是接受能力较差的学生，教师应当侧重指导他们有效的学习方法，帮助他们有效提高成绩;对于自制力差容易走神的同学，教师在上课时应当给予一些暗示，既能提醒他们认真听讲，也能有效保护他们的自尊心;对于有些由于教育失误伤害了学生情感，导致学生学习积极性下降，最终转变为后进生的，教师要学会向学生道歉，承认自己的过失，诚恳的与学生沟通，解开学生的心结。针对不同后进生的形成情况，教师应采取不同的措施加以引导，才能够使转化工作的效果最大化。

（四）开展学生互助，促进共同进步

要有效提高后进生转化工作的效率，除了要班主任做出以上努力之外，还需要依靠班级同学的共同帮助班主任在平时的学习中要向学生灌输集体意识和互帮互助的意识，让学生意识到只有全班同学成绩共同进步才能使班集体更好的发展。日常生活中教师应该教导学生互相友爱，关心学习有困难的同学，主动帮助后进生辅导功课，让后进生感受到集体的温暖。如：教师可以在班级开展互助小组，针对每位后进生的薄弱科目为他们挑选一名该科目成绩优异的学生为其辅导。在每次成绩测验后针对成绩进步明显的后进生，教师对为其辅导的优秀生和后进生及时提出表扬，提高学生互帮互助的积极性，有效促进全班同学共同进步。

综上所述，班主任需结合后进生的个体情况，为后进生创造可改进的空间，使后进生能够发挥自身的价值。小学班主任在进行班级管理的过程中应该具有集体意识，对于后进生应当给子足够的关心和呵护，在对待班级同学时要做到一视同仁、公平公正，保护后进生的自尊心，帮助他们建立学习自信，善于发现后进生的闪光点，根据不同后进生的特点采取不同的方式加以引导。