巧设环节，助力探究

林云娥

摘要：在小学科学是以实验教学为主的学科，通过实验教学，培养学生的观察能力，提高学生动手、思维能力，培养学生的科学素养。除了教材中的实验教学内容，为了更好激发学生探究欲望，促进科学探究的进程，可以自行开发资源，引入科学趣味小实验，更好吸引学生的注意力，投入到科学课的学习中。也有利于提升课堂实效，帮助学生更好建构科学概念。

关键词：趣味实验;科学探究

小学科学是一门以观察和实验为基础的课程。爱因斯坦说过，一个美妙的实验，通常要比从我们头脑中提取的 20 个公式更有价值。因此，除了教材中的实验材料和教学内容外，根据学生心理需求和有利于科学探究，激发学生学习兴趣，提高实效，可以适当设计趣味实验到教学中，可以起到事半功倍的效果。

一、巧用引入环节，激发探究兴趣

我们经常说“好的开始是成功的一半”，在科学课上，我们经常要为学生创设一个探究的情景，激发学生有兴趣，使学生的主动性积极性大大提高，为后面的探究奠定了坚实基础。如《小苏打和白醋的变化》一课，教学中是用药勺盛放小苏打倒入装有白醋的广口瓶里，盖住玻璃瓶，然后观察两者混合后产生的变化。虽然是六年级的学生，如果能设置更有趣的实验，依然能够更容易激发学生探究欲望和实现探究实效。因此在执教这节课时，笔者把广口瓶换成小烧瓶，把小苏打放在气球里，把气球皮套烧瓶口，实验时再把气球拉直，这样气球里的小苏打倒进瓶里，小苏打和白醋混合后产生了气体把气球吹起来了，看到气球被生成的气体吹起来，学生热情高涨。小小实验的改变，大大激发了学习的欲望，也让学生更喜欢上科学课，盼望上科学课。

二、巧设实验环节，提高探究实效

路培琦老师曾经精辟论述：“我们的教材是什么，教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你的一个思路。你遇到这个素材和思路，要想办法达到你制定的教学目标。”因此，教学中，不能一成不变跟着教材走，如果能更好达到教学目标，是可以适当做出调整的。如教科版三年级下册《磁铁的两极》一课，学生在探究玩条形磁铁有两个磁极之外，也很容易就找到了环形磁铁、马蹄形磁铁的两极。 在学习这个单元时，就有很多学生就购买了球形和橄榄形磁铁，而球形、橄榄形的磁铁，它们的两极在哪里呢？学生不懂，也更为好奇，于是笔者提供给学生回形针和小钢珠等材料，利用课堂上学习的方法，找出这两种形状磁铁的磁极。这种富有一定挑战性的趣味实验，不仅让学生巩固了所学的科学探究方法，同时也加强了对科学概念建构的有效性。

三、巧设拓展环节，强化概念建构

科学教学主要是引导学生通过探究，经历探究过程，转变原来不对或不成熟、模糊的科学概念，建构正确的科学概念。通过趣味实验的增加，延续探究，从而可以强化学生对科学概念的建构。如二年级下册第一单元《磁极间的相互作用》一课，在学生通过分组探究后，建构了各种磁铁的相同磁极相互排斥、不同磁极间相互吸引的科学概念。在这里，笔者设置了2个游戏，第一个游戏提供5辆磁铁小车，利用5辆磁力小车做一列磁力小火车。第二个游戏是提供6个环形磁铁和一根吸管，做一串磁铁葫芦，比高矮。每个游戏分别请两个同学上来比赛，并说说自己利用了什么原理。此时，学生异常兴奋，整个班级几乎沸腾了，人人都想上来参与比赛。学生也很快做出磁力小火车和磁铁葫芦，巩固今天所学，把课堂教学推向了高潮，学生对这样的课堂和学习应该也记忆犹新吧。还有如《神奇的纸》一课，在比较了普通纸和瓦楞纸的不同后，提供给每个学生一张纸巾，怎么用这么薄的纸巾提起书本，学生们想到了把纸巾折厚、把纸巾拧成绳子的形状来挑战，最后成功了，学生认识到了改变纸的形状、后面会提供它的承载能力，强化所学，学有所用。

四、巧用趣味实验，提高实证意识

实证意识是小学科学核心素养的一个重要部分，科学的本质是实证的，提高实证意识是最具有普遍意义上的教育价值，小学生科学课程应该注重培养学生的实证意识。如《光是怎样传播的》这课，研究完光是怎么传播的实验后，但学生是看不到光的传播，因此在教学有时间的情况下，笔者增添了第二个实验，提供给学生激光笔和带水、带烟雾的瓶子。用激光笔做穿过烟雾和浅墨水的实验，学生欣喜发现一束红色的光线，从而再次印證了光的直线传播。整个教学过程逐次提供材料，巧设障碍，没有让学生轻易得到结果，让学生不断去思考去发现，抽丝剥茧，达到目标的彼岸，提升了学生的思维能力。不仅解决了本课的教学重点，再次验证了学生之前的猜测，同时也增加了学习的趣味性，变抽象为形象，化无形为有形。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，科学课更需要学生通过实践、动手获得科学知识。教学中能尽量增加一些趣味实验，驱动学生的好奇心，让科学课堂更加有趣而生动，让学生更加科学、学科学，用科学，提高教学实效。

参考文献：

[1]《义务教育小学科学课程标准》 [M] 中华人民共和国教育部制定

[2]谈趣味实验在小学科学教学中的应用 - 豆丁网  [J]（长安镇第一小学  袁瑞纲） http：//www.docin.com/p-94976105.html

[3]《巧用趣味小实验提高科学课堂教学实效》 郭俊涛 [J] 《实验教学与仪器》 2016.04

福建省教育科学“十四五”规划2021年立项课题《小学科学“主题探究式”学习策略的研究》课题编号：FJJKZX21-350