基于Scratch语言的小学信息技术游戏化教学实践探讨

许奎宁

摘要：众所周知，“网络是把双刃剑”，便利快捷的信息技术在一定层面上可以为人类的生活提供高质量帮助，但对于学生来说，像一些网络游戏以及各种洗脑的视频软件往往会给自制力差或者对智能软件使用理解不当的人群带来负面消极的影响。而小学信息技术教育在一定程度上是通过教导学生涉足信息技术的发展，阐述教导学生信息技术在现实生活中的体现和其应用实质。本课题基于Scratch语言对小学信息技术进行有效教学探索研究，目的是在小学信息技术学科教育中倡导通过Scratch语言游戏编程，加强实现小学信息技术教育的意义与价值。

关键词：小学信息技术;游戏化教学;Scratch语言

引言：

如今是一个生活中被各种新奇智能化信息技术所充斥的时代，人们的日常生活与信息技术建立起了密切的关系。学生学习信息技术势在必行，为了培养学生自身对于信息技术学习的基础，提高学生对于科技信息等技术的兴趣，加深学生对信息技术理解，特此展开了针对小学生的信息技术教育。针对学生展开小学信息技术教育的有效探索是促进信息技术教育学科发展的必要手段。

一、浅谈Scratch语言

在小学生初步接触信息技术教学过程中，Scratch图形化编程语言是一种易于学生快速上手的编程工具。学生只需要多用鼠标就可以设计属于自己的故事和游戏。Scratch语言更倾向于引导幼儿学习信息编程。学生通过Scratch图形化编程语言入门，可以更好的提高学生对于信息技术学习的兴趣，Scratch图形化编程语言具有图形化特点以及良好的交互性。

二、小学信息技术学科教育存在的问题

（一）侧重技能教学，教学内容过时

受传统教学的影响，小学信息技术教学过程中普遍存在过于看重教育结果，单一追求技能价值取向的问题。教学过程中往往以教会学生常用的软件功能为目的，千篇一律的重复办公软件，如PPT 、Word文档等应用技术的教学。学生面对这些常规性的通用技术往往缺失兴趣，呆板枯燥的课程技术教学使得学生学习兴趣低迷。

（二）偏离教学重点，单一注重实操

信息技术的学习应是实践与思维逻辑的培养相结合。现下的小学信息技术教育通常是将教育重点放在学生是否熟练掌握对于工具软件的使用上，将信息技术学习固化为了理解认知功能并熟练使用功能。真正意义上的信息技术教学更应该注重学生创新意识的培养，积极的促进学生逻辑思维能力的发展。

（三）教学过程缺乏趣味性

新鲜且具有趣味性的游戏融入到信息技术中，将对学生产生更大的吸引力。游戏化的信息技术教学是信息技术学科充满课程活力的关键，教育的趣味性是跟随学生心理发展特点的，但现在的信息技术学科往往教条古板，信息技术教育需要通过正确有效的引導，在游戏教学的过程中，将游戏与知识相结合，提高学生对于信息技术学习的兴趣。

三、开展游戏化教学的有效实践

（一）建立游戏编程课堂的教学模式

基于Scratch语言的小学信息技术游戏化教学是依据在语言编程的基础上，通过运用Scratch语言编写游戏，在教学过程中设立一个游戏程序编写的教学目标，教师带领学生完成一个完整游戏编写的同时将需要学习的必要信息技术知识以及基础办公软件学习、基础网络知识、文字绘画学习、文档编写等内容相互串联，构成完整的知识学习框架。

该教学模式应以游戏编写为载体，利用游戏化编程学习吸引学生的兴趣，与编程语言学习两相呼应，以此来培养学生的逻辑思维能力。

（二）游戏化教学的课程策略

1.基于Scratch语言的小学信息技术游戏化教学首先应确立一个正确有效的编程游戏，该游戏的主题是课程进行的重心。游戏的确立应做到与课程内容完美融合，使得教师在进行游戏编程教学的同时能够很好的做到与相关信息知识的呼应。该游戏化教学过程应是一个相互辅助的过程，可以通过日常学习的知识，将其融合入游戏的编写过程中，做到知识的整合，提高学生的信息素养。

2.在游戏编写过程中应该注重对学生思维能力的培养，学生的思维逻辑能力往往影响着学生自身的创造力与想象力。信息技术教学的主旨是通过学生自身对信息技术知识的整合，提高学生的逻辑思维素养。例如设计一个简单的堆积木小游戏，在编写游戏程序的同时，让学生思考积木都有哪些几何形状？学生通过在游戏编写之前对游戏相关知识进行查询与思考，进一步地激发学生的学习兴趣。同时可以提倡学生在游戏编写完成后进行相互评比，同学间的良性竞争在一定程度上也可以有效的锻炼学生的好胜心，培养良性的竞争意识。

结论：

通过基于Scratch语言进行游戏化编程设计，在一定程度上有效提高了小学生对信息技术学习的兴趣，使得学生在信息技术教学过程中体验趣味编程的同时，能够最大限度的激发学生自身对于信息技术学习的积极探索心理，发展学生自身的创造能力，这种游戏化的信息教学提高了信息技术学科教育的教育价值。

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