新时期高职院校辅导员工作面临的挑战与对策

李腾飞

摘要：高校辅导员是我国大学生成长路途中重要的指路人，对于学生而言十分重要。本文立足于高校辅导员角度，分别从“探索社区管理方法，促进学生自主管理”“充分利用信息技术，促进学生交流沟通”“融入思政教学内容，确保正确思想认识”这三个方面入手，针对新时期高职院校辅导员工作面临的挑战与对策进行了初步地分析和探索。就本文提出了自我对于辅导员工作面临的挑战与对策，希望为教育事业的发展奉献自己微薄的力量。

关键词：新时期;高校辅导员;面临的挑战;对策

在这场没有硝烟的战争中，平凡岗位中的辅导员们更应该守好自己的“责任田”，守护引导好我们的青春之光，让学生生长在阳光和春风里，汲取正能量从而健康的成长。辅导员需要结合自身岗位职责改变工作方法，不断地对教学进行改进和创新，积极应对工作面临的挑战。然而，由于部分辅导员受到传统理念的影响，在教学期间还是固执地采取以往的教学手段教学，其教学效果可想而知。基于此，辅导员要认识到自身教学的问题，转变教学理念和教学方式，与学生平等友好地相处并尊重学生的主体性，教学要以学生和其兴趣为主，对于工作之中出现的问题进行解决和应对，从而完成工作对于自身的挑战。同时，辅导员在教学期间，要积极寻找更为合适、有效的教学道路，促使学生综合素质的提升，为国家培育出更为优秀的人才打好基础。只有这样，辅导员在工作之中才能保持一个愉悦的工作心情，为提升教学效果提供良好的条件支持。

一、探索社区管理方法，促进学生自主管理

由于高校学生在毕业后是直接与社会相衔接的，但社会的复杂性导致有些学生不能很快的适应，部分学生的心理承受能力和面对突发事件的应对能力还是相对较弱的，所以在校期间辅导员要对学生进行正确的引导。现如今并不是单独看成绩的时代，国家和社会需要知识和个人素质相结合、全面发展的人才。所以国家十分重视学生的个人素养，因此也就此推崇辅导员对于学生实施管理和引导，让学生学会自我管理，不断提高学生的自身素质，提高学生适应当今社会新形式的能力。在校期间辅导员可以应用社区管理方法来管理学生，既可以加强对于学生的引导和管理，又能促进学生实施和开展自主管理，对于学生综合素质的发展是十分有利的。

如可以实施“社区管理法”，学生以宿舍为单位，共同参与社区活动。在社区活动之中，每个人都有独立的身份，学生可以相互沟通和交流，还可以合作、独立参与社会活动。社区管理要充分利用大学生的生活社区等来开展各种各样的管理教育活动，增进学生之间的了解与信任，加强自我教育，树立正确的价值观。如学生宿舍是学生生活的重要场所，可以根据学生的兴趣爱好有效地开展以宿舍为单位的教育管理活动。一个单元楼甚至一个生活区的学生可以成为社区的成员，社区可以成立管理委员会以此来协助学生活动的顺利进行，社区内也可以成立一个意见箱，在有效时间内让学生把自己感兴趣的活动内容和活动形式投入意见箱中，最后以大众的意见来决定选择什么样的活动形式和活动内容。从而进行形式多样的宿舍活动，例如，以一个单元楼为单位开展宿舍文化节，每个单元的主题都不一样，可以是中国传统节日主题、可以是星空系列主题、也可以是海洋系列的主题等，在单元内每个楼层可以分别选择单元主题中的一个元素来完成，楼层内人员相互协商，以此达到内容不重复和丰富多彩的目的，学生之间可以相互拜访相互借鉴和学习。通过这个让学生自己组织自己协商的活动，可以更好地促使学生提升自主管理能力。并且辅导员可以采取积分制的方式验证学生的自主管理能力，对于行为合适的、表现积极、完成度高的学生宿舍进行加分，对于行为不恰当，公然违反规定的学生扣分，以此来警示学生和强化社区约束程度。

二、充分利用信息技术，促进学生交流沟通

新时期，随着信息技术的应用和普及，网络也已经走进了千家万户，网络成为人们生活的一部分，大学生们也实现了网络和信息自由，信息技术也成为了教师教学不可缺少的一部分，单靠之前传统的方式并不足以让辅导员对学生进行实质性的帮助。因此，辅导员可以利用信息技术完成对于学生的引导和管理，如果辅导员仅仅是口头教育其并不能触及学生的内心，在网上而不是生活中的面对面，这也会让辅导员和学生之间更加自然，比如在网络之中交谈、网络教学等等，一方面可以增进师生关系，让师生之间沟通更加迅速、及时和便捷，让部分在现实生活中不好意说出自己遇到一些问题的学生，也可以更好地与辅导员沟通，让辅导员成为真正能为学生解决问题的长者角色，从而促进师生之间的相互信任和理解。二来可以加深辅导员对于学生的生活、现状和心态的了解和观察，如果发现学生的不正当言论和不健康的心态，辅导员要及时的制止学生和积极的鼓励学生，以此来对学生进行正确的引导。这对于辅导员加强班级管理有着积极的推动作用。

如辅导员可以利用学校网站、公众号、微信群、QQ等与学生构建交通频道，学生可以在网站内发布信息和自己的一些實时动态，还可以提问一些困惑已久的问题，让辅导员和学生一起就此问题进行讨论大家积极解决，为学生的学习和生活提供了极大的方便。同时，辅导员还可以发布一些教学视频、网络趣事等，强化师生沟通，有助于学生后续的健康发展和成长。辅导员可以在微信公众号中分享一些关于学生本专业的干货和技能，让学生在文章底下自由评论说出自己的疑惑和建议，也可以让学生们积极地投稿，从而可以更好地对本专业进行钻研，如果学生有更简便的技巧或者是新思路也可以在公众号上进行发表。此外，辅导员建立的公众号除了学习部分，也可以增加情感部分，可以为学生专门设置一个树洞，让学生们分享自己的情感或生活问题，来由辅导员进行解答，在遇见有争议的问题时，辅导员可以将问题在第二天匿名发表，让更多的学生也参与到此问题中，从而更有效率的解决此问题，学生的问题得到解决思想就不会偏激，也会让学生增加对辅导员的信任。此外，辅导员还要建立高素质的网络监督组织，让学生们关心国家大事了解国家的大趋势，关注社会中时事热点让学生与实际生活不脱节，并引导学生对于政治大事、网络热点等加以评价，对学生的言论进行正确的引导，观测学生的思想认识，引导学生正确看待与解读，这对于学生思想的确定有着积极的促进作用。

三、融入思政教学内容，确保正确思想认识

在新时期的今天，由于大学生分辨是非的能力还相对较弱，价值观也还在形成当中，非常容易受到其他消极思想的影响。随着外来思想的融入，网络中鱼龙混杂的思想也在迅速的传播，再加之社会上的各种负面的现象等，无一不影响着大学生的价值观和思想，因此与之前的大学生相比，现如今高校学生的思想发生了翻天覆地的变化，因此也亟待需要一个正确的思想导向，这无疑给辅导员的工作增添了难度和挑战，所以这就要求辅导员要严格要求自己，不断的提高自己的专业素养，积极接受思政课堂的培训以及保证自己思想的正确性，这样才能指引学生走正确的道路。辅导员要充分观察学生要对于学生的思想状况以及个人的兴趣爱好等各方面都要进行了解，对于学生有一个初步的认识，同时对于学生错误的思想要及时发现并开展针对性教学，确保学生拥有一个正确的思想认识。其中，辅导员还可以参与教研活动和培训，以此提升自身对于学生、思政的认识。

如教研小组统一带领教师学习新的课程教学标准，如《高校思政课程标准》、《高校思政课程标准解读》等，要求教师积极学习，深入认知教学要求，以此来不断地提高自己的思政理论知识，从而更好地传授给学生。教师可以在教研期间积极发表言论说出自己的想法，其他的教师也可以积极纠正和讲解等，以此来不断完善教师的知识体系，辅导员之间也应该相互学习相互合作来营造一个积极学习的氛围，让教师不再排斥并积极严谨的面对思政。如有的教师分享到：在思政期间，我们要以学生为主体……还有的教师补充到：思政重在过程，要给予学生情感上的共鸣……还有教师建议思政教育的形式要多样，要根据学生的兴趣进行思政教育……教师在教研活动期间积极发言，大家各抒己见，意见不一，争抢讨论，在此期间不断地成长，由此可见教研活动的开展对于教师而言十分重要，也是教师学习的重要途径和来源。如此，高校辅导员的思政工作就可以应对自如。除此之外，在对学生进行思政教育时，辅导员可以开展有关思政的主题班会，如以社会主义核心价值观和民族精神为主题，在班会上辅导员可以先指出最近一段时间内班级出现的问题，如一些学生在考试时打小抄，在小组实践作业时有学生投机取巧，以及学生旷课在宿舍睡觉等。这些问题的出现都是一些不良思想盛行和不良的班风导致的，而社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”与民族精神中的“勤劳勇敢、自强不息”等精神就可以让学生懒惰懈怠的消极思想得到改正，从而让学生形成积极向上的价值观和人生态度，这种将思政与实际生活相结合的主题班会，可以有效地摆正学生对待生活中问题的态度，并且此班会也能促进大学生形成正确的价值观，加强思想道德修养，从而形成良好的班风、学风，加强凝聚力以确保学生思想正确，当然一个积极向上的氛围也会让学生不自觉的形成健康向上的思想。

总而言之，随着新时代的到来，学生的问题与不足也呈现出了更多的种类，辅导员的工作也面临新的挑战和问题。所以，辅导员要努力提升自身教学素养和能力，针对问题进行分析和研究，对于问题进行妥善的解决和应对，以确保班级管理工作的顺利开展和学生的全面发展。同時，师生之间的沟通也相对重要，辅导员要与学生构建一个和谐融洽的师生关系，让学生信任辅导员，有了问题第一时间找辅导员解决，并确保辅导员自己可以为学生的成长提供引导和帮助，从而让学生成为对国家和社会有用的人。

参考文献：

[1]熊平安.自媒体时代高校辅导员工作面临的挑战与对策[J].学校党建与思想教育，2014，000（007）：80-82.

[2]李家智，毋靖雨.新媒体时代高校辅导员工作面临的困惑与对策[J].学校党建与思想教育：下，2017，000（004）：P.78-80.

注：本文系《基于网格化管理的高校大学生廉洁文化教育体系的构建》（YJY-2020-37）课题阶段性成果.