小学语文单元整体教学的探索与思考

段小亮

摘要：通过系统理论可以得出，整个系统大于部分之和。而语文教学也是一种体系，所以语文教育的主要目的就是促進体系中各个元素的和谐与融合。本着“提高语文素养”的精神，“单元整体教学”有助于培养学生整体的感知和理解能力。本文就小学语文单元整体教学的探究与思考展开讨论。

关键词：小学语文;单元整体教学;策略

小学语文的教学单位由单篇到单元，阅读教学也基于对内容的分析逐步走向了根据学生能力形成教育的模式，而教师也由原来的只重视课本内容的教学，变成了注重课外实践。单元整体教学提高了课堂效率，从而减少了学生掌握每篇课文的学习目标所需的时间，进而使他们有机会增加阅读量。

一、分析小学语文单元整体教学的特性

1.1单元整体教学的完整性

在语文统一整体教学的构想和运作中，强调“整体”的性质，即单元整体教学的完整性。整体教学的教学内容不是单元的简单组合，而是对于整体的把握，即全面把握整个文章，对于理解文章表达的思想、想法和感觉，并根据不同文章的表达特征解读文本内容。

1.2单元整体教学的连续性

单元教学的连续性首先是在单元之间的关系中得到证明的，单元之间必须有联系。在进行单元整体教学时，教师必须考虑到与上下单元之间的联系，以便前一个单元成为下一个单元的伏笔，下一个单元成为前一个单元的巩固和改进，逐步提高教学质量，进而提高学生的综合学习能力。

二、探究小学语文单元整体教学策略

2.1“精”“略”整合，“扶”“放”组合

精读即全面细致地了解文章的内容以及表达的思想，而略读则不需要千屑不遗，只需要提纲挈领，大概了解文章的意思即可。而在实际的语文教学中，略读要更优于精读，因为在有限的课堂教学时间里，略读能在短时间内获取大量有利的信息。但也不能完全摒弃精读课文，精读作为略读的铺垫这一优点仅仅靠略读是无法代替的。因此，教师应该善于寻找精读与略读的交汇点，结合“扶”和“放”教学，使学生能运用所学的方法强化阅读课本中的文字，进而提高学生的阅读能力。

例如，教师在教学部编版小学语文六年级上册第七单元的四篇课文时，可以以“我的艺术之旅”为主题，将《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》、《月光曲》、《京剧趣谈》四篇课文串联起来。通过对比分析，不难发现《伯牙鼓琴》与《书戴嵩画牛》在写作手法以及内容上同工异曲。教师可以将这两篇文章整合到一起进行教学。通过《伯牙鼓琴》的学习，高山流水一词已然深入人心，此时，不妨再通过《书戴嵩画牛》的故事，将中华优秀的传统文化根植在学生的心中。将精读与略读有效的结合不仅可以提高课堂教学效率，还能培养学生综合学习能力。

2.2类似课文整合，求同存异

全局观察和对比阅读打破了语文传统教学的局限性，同时也是深化反思的重要手段。通过将"陈述教材"转变为"教材教学"和"语文整体教学"，可以从外到内把握语文的特点，构建一个从表面到深层的语文知识和方法体系。在教学中，教师应通过综合观察、比较、分析、评价，引导学生发现和掌握语言规则，有效培养学生的语文综合技能。

例如，教师在进行部编版小学语文六年级上册第四单元《桥》的教学时，将同单元的《穷人》以及《在柏林》放在一起进行整体教学。先让学生将三篇小说通读一遍，对文章的内容进行大致的了解，并体会三篇小说所创造的人物形象的相同之处。然后再分别对每篇文章进行剖析，找到每篇小说所创设的环境的不同之处。最后再通过对三篇文章的通读并选择一篇文章进行续写，进而深刻理解小说对于生活的映射。通过这种教学方式，引导学生发现和掌握语言规则，有效培养学生的语文综合技能。

2.3非课程学习内容的整合教学

提高学生语文综合学习能力取决于课外阅读和语言练习的积累。2011年版的《义务教育语言教学标准》专门针对小学学生的课外阅读，规定教师必须加强课外阅读指导，积极开展各种课外活动。因此，教师必须在课堂内外的阅读方面做得很好，扩大课堂内外的阅读教学，使课堂内外的阅读教学相互融合、渗透和融合。为了提高校外阅读的效率，应该注意开发有效的校外阅读指导和交流课程。

课外阅读和语文综合性学习使“教科书是唯一的信息来源，教室是唯一信息交换地点”的封闭状态的教学情况有所转变。学生利用所学的语文知识的专注于实际生活，提高了学生学习语文的热情。

结束语

综上所述，“单元整体教学”就是通过“精”“略”结合、求同存异以及与课外教学的整合，给学生自主掌握、合作教学、探究性学习等创造更多的余地与空间。“单元整组教育”重在“整个掌握”，即不但要从总体上抓好小学课文诵读的教学内容才能够省时又有效，而且还要做到对课堂内外诵读的有机结合。通过依据教学内容之间的联系，设计特定的教学策略将语文知识系统的展现，引导学生形成整体性理念，深刻领悟语文的本质，从而有效提高学生的语文能力。

参考文献：

[1]钱雷.小学语文单元整体教学的实施策略[J];教育观察（中下旬刊）;2015年11期

[2]孙光飞.探讨单元整体教学模式在小学语文教学中的应用[J];科普童话;2015年31期