新课程改革背景下高中化学教学方法的创新

周敏

摘要：学生在进行高中化学知识学习的过程中，常常不能够集中自己的注意力，也不能够对化学知识点进行理解和吸收，这对于提高高中化学的教学质量是不利的。在新课程改革的背景下，为了能够有效改变这一教学方式导致的教学现状，教师可以对化学教学的方法进行创新，帮助学生能够融入到高中化学课堂之中，并且能够对化学知识点进行把握，因而能够提高每一位学生的化学学习效率。本文围绕新课程改革背景下高中化学教学方法的创新展开论述，希望对一线高中化学教师有所帮助。

关键词：新课程改革;高中化学;教学方法;创新

前言：

在学习高中化学知识点的过程中，有相当一部分的学生并不会采用灵活的方式，对这些内容进行记忆，因而学生并不能够提高自己的记忆效率。同时，通过这样的方式记忆的知识点，往往并不能够被学生灵活应用，因而学生在化学测验的过程中，也并不能够取得理想的成绩。在新课程改革的背景下，为了帮助学生增强自己对于化学知识点的把握，教师可以对教学方法进行创新，使得学生在多样化的教学模式中，感受知识学习的乐趣，并且能够更为容易地理解教师授课的内容。

一、应用信息技术推进化学教学

学生在进行高中化学知识点的学习时，往往不能够准确地把握知识学习的核心内容，这是因为他们在课堂学习的过程中，并不能够集中自己的注意力，实现同教师之间的互动。在新课程改革的大背景下，为了能够有效地解决这一教学方式导致的问题，教师可以对自己的教学模式进行创新，通过应用信息技术的方式，丰富课堂教学形式，促使学生能够激发自己对于高中化学知识学习的兴趣，并且能够有效参与到课堂中来，这对于帮助学生提高自己对于化学知识点的把握程度，有一定的帮助。

例如在教学《钠及其化合物》的相关内容时，教师可以应用信息技术展现有关“钠及其化合物”的照片，使得学生能够在信息技术的辅助下，应用自己的视觉对化学知识点进行学习。同时，为了增强学生的化学学习效果，教师还可以对有關“钠及其化合物”的讲解视频进行应用，使得学生能够应用自己的听觉，聆听视频的讲解内容，帮助学生在相应的教学模式中，实现对于知识点的把握。在此基础上，教师可以结合着视频内容，向学生进行提问，促使学生能够及时地应用自己所学的知识点，并且帮助学生能够巩固学习成果。如，教师可以向学生进行提问：“钠及其化合物对人类的生产活动有哪些印象？”。因此，他们能够在问题思考的过程中，参与到课堂学习的过程中来，并且在同教师进行互动的过程中，增强自己对于化学知识点的把握。当然，教师还可以引导学生进行小组讨论，为学生表达自己的观点，提供一定地平台，促使学生能够在参与课堂的过程中，提高自己的化学学习效果。

二、创设问题情境，推动课堂进行

对于高中生来说，他们的抽象记忆能力并不优秀，因而他们并不能够在化学抽象知识点记忆的过程中，实现知识点的梳理和知识框架的构建，因而他们会慢慢地失去对于化学知识学习的兴趣。在新课程改革的背景下，为了能够解决这个问题，教师可以对提问的教学方式进行应用，通过创设问题情境的方式，帮助学生能够应用自己的思维方式，对教师的问题进行回答，使得学生在对知识进行应用的过程中，增强自己对于抽象化学知识点的把握。同时，教师可以关注学生的课堂参与情况，并且根据实际的情况，及时地对问题的难度进行调整，促使每一位学生能够更为有效地参与到课堂学习的过程中。

例如在学习《氧化还原反应》的相关内容时，学生需要了解氧化还原反应的原理和方法，并且能够应用自己对于氧化还原反应原理的把握，对化学学习问题进行解决。为了达成这一教学目的，教师可以先向学生进行提问：“氧化还原反应的定义是什么？它对于化学学习有着怎样的作用？”。在教师的提问下，学生能够对其进行深入地思考，并且能够在问题思考的过程中，增强自己对于化学知识点的把握。在此基础上，教师可以就“氧化还原反应的定义”，进行进一步地讲解，使得学生能够在课堂学习的过程中，能够带着自己的思考，对相应的化学知识点进行把握。为了帮助学生增强自己对于课堂时间的把握，教师可以鼓励学生积极地翻阅课本，对“氧化还原反应”的知识点进行整理，促使学生能够在阅读的过程中，实现知识框架的构建，这对于帮助学生取得相对良好的学习成效，有着重要的意义。在此基础上，教师可以向学生进行提问：“在完成了本课时的学习任务后，你们能够将氧化还原反应同其他章节的哪些内容进行联系？”。在问题的引导下，学生能够在尝试构建知识体系的过程中，实现对于知识点的准确把握。

三、应用例题实现和学生之间的有效互动

在完成对于本课时理论知识的学习之后，每一位学生都能够基本把握相应的化学知识点，但是当教师要求他们应用所学的知识，解答测验题时，他们并不能够解答相应的问题，这是因为他们并没有达到对知识点熟练应用的程度。因此，教师可以采用互动式教学，促使每一位学生能够在同教师进行互动的过程中，实现对于知识点的把握。

例如，在教学《物质的量》时，教师可以根据教学的主要内容，给出与“物质的量”相关的例题。在看到例题后，学生们可以积极地应用自己学习到的化学知识，尝试对其进行解答，使得学生能够在应用有关“物质的量”的知识时，加强对于化学知识的理解。同时，教师可以结合着例题的内容，对“物质的量”的化学知识点，进行更为深入地讲解，这将帮助每一位学生更好地结合着教师讲述的内容，加深对于知识的印象，也能够帮助学生积极地提出自己的观点，从而实现同教师的互动。

总结：

总而言之，在新课程改革的背景下，教师在开展高中化学教学活动的过程中，可以应用信息技术开展化学课程，促使学生能够在享受信息技术对于教学模式改变的过程中，更为有效地参与课堂;可以以提问的方式，对问题情境进行创设，促使学生能够在相应的教学情境中，实现自己对于知识点的把握;可以应用例题的形式，促使学生巩固自己本课时学习的内容，并且能够及时地进行查漏补缺，构建完整的知识体系。

参考文献：

[1]吴国海.新课改下高中化学实验教学的创新与改进探究[J].当代家庭教育，2021（12）：111-112.

[2]王林军.新课改下高中化学教学策略创新的实践与思考[J].高考，2020（30）：52-53.