高中历史教学中“史料实证”素养的培养策略探讨

方丽琴

摘要：随着课程改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为高中教育的主要目标。历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大部分，在这之中，最能体现历史学科特征的素养为史料实证素养。史料实证，顾名思义，就是学生对获取史料的辨析，并运用可信的史料努力重现真实历史的态度和方法，这一方法在高中历史课程的学习上尤为重要，它是学习历史学科的关键因素。通过史料实证的方法学习历史，一方面能提高学生学习历史的兴趣，不断追求真实的历史，而且如果老师在课堂上对学生经常运用史料实证法进行教学，学生逐渐会对史料有自己独特的见解，从而促进学生在历史学科中核心素养的形成。 因此，本文就高中历史教学中史料实证素养的培养策略，进行分析和探讨，并提出一些教学建议。

关键词：高中历史;“史料实证”; 引导学生甄别史料;课堂教学活动;重视实证教育

在高中阶段的历史课堂教学中，教师不只是要对学生进行历史知识的传授，也要注重对学生核心素养进行培养，其中史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容，是学生综合素质的重要体现。教师在历史课堂教学中要以学生为主体，通过对学生史料实证素养进行积极培养，才能更好的促进学生综合素质的提升，从而提高学生学习的质量水平。

一、引导学生甄别不同类型的史料

历史是一門以“过去”为研究对象的特殊学科，这一特性使史料成为沟通历史与现实的桥梁，但是这些现存的史料存在真伪之别，并不是全都具有可信度的。因此在高中历史教学中，教师要想培养学生的史料实证素养，就需要引导学生对史料进行甄别，引导学生正确认知史料。在甄别历史史料的时候，我们首先要引导学生弄清楚这段史料的出处、背景、作者以及其中蕴含的写作意图等，因为史料是由人编写出来的，在这过程中，难免会将作者的阶级立场、主观感情渗透其中，这势必会影响到史料的客观性。因此，在引导学生甄别史料时，要以教材内容为基础，将具体的历史事件和当时的历史背景结合起来进行判断，对所展现的史料内容进行分析，以此判断其真伪及其价值。以人民版必修三“古代中国的科学技术”为例，我在讲授“纸的发明”这个知识点的时候，通过多媒体为学生呈现相应的材料，一个是《后汉书·蔡伦传》当中的一段介绍蔡伦的文字。还有的是《博物志》以及《后汉书集解》当中对材料造纸的相关记载。通过史料内容的整合，能够帮助学生了解蔡伦改进造纸术的过程以及运用的材料，这样就能让学生明白蔡伦只是对纸进行了改造，而不是发明。这样在史料的运用下，也能够帮助学生对史料当中的真伪进行判断。

二、丰富课堂教学活动的组织形式

教师在丰富课堂中教学活动的组织与开展形式的前提下，都需要针对学生的综合素质进行一定的培养和塑造，学生在不同的学习环节中，也都可以与学生进行有效的互动和交流，从而强化学生在课堂中的学习表现，学生在将自己在课堂中所得到的学习结论，与自己在实践活动中所获得的学习结果进行对比分析的时候，就能够加强学生对于理论知识的学习感受，培养学生的辩证学习思维。

例如，在教授学生学习“秦国的崛起”这一章节内容时，教师通过为学生布置不同的学习任务，在课堂中的导入环节中，就可以以学生在课下的预习结果为主要的目标，通过丰富学生的学习活动的组织形式，教师在培养学生的综合学习理念的过程中，就需要多从不同的学习案例中，提升学生的史料证实素养，学生在各个国家的变法风潮中，进行最终结果的对比分析的基础上，就可以了解到秦国的发展壮大，是有机遇可言的，不同的国家所具备的人才的类型，就会导致国家发展方向的不同。

三、转变教学理念，重视实证教育

在更新自己的教学思想的前提下，其目的是将新课程教学理念标准进行合理化的探究与分析，这样对于学生学习质量的要求也会得到一定的提升，重视师生教育是不同的教学及教师都需要完成的教学任务，在为学生布置生活化的学习助理的时候，学生就可以将自己的学习素材进行整合和分析，教师在让学生掌握重点知识内容的时候，也可以开展一定的习题训练活动，培养学生的史料分析学习意识。

例如，在教授学生学习“神权下的自我”这一章节内容时，在从不同的历史知识的分析中，借助学生所查找到的学习资源，教师在培养学生的独立学习能力的过程中，就需要从社会发展的角度，以及人民所具备的生活需求等，进行实证教育的分析与思考，在将不同的教学理念，都运用在教学思考中的时候，就可以多转变自己的历史学科思维，让学生从自己的学习角度中，进行思考和探究。

总而言之，在将不同的教学方式进行合理化探析的过程中，教师在与其他科目的任课教师进行一定的沟通和交流的前提下，就能够针对学生不同的学习表现，与学生的学习兴趣的发展方向进行一定的探知，这样学生在历史课堂中的学习兴趣，才会被教师进行有效调动，活跃学生在课堂中的学习表现，在培养学生的辩证思维学习能力的过程中，教师也需要让学生对于自己的学习任务进行有效的分配，这样才能够减轻学生在各个学科学生的学习压力。

参考文献：

[1]李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学，2017（07）：39-42.

[2]叶小兵.试论初高中历史课程的整体规划[J].课程.教材.教法，2014，34（04）：12-16.