初中道德与法治课中有效教学的构建策略

摘要：初中阶段《道德与法治》课程是一门有着重要现实意义的课程，教师教学的宗旨是充分发挥学生的主观能动性，将课堂打造成有效性、生动性、综合性、灵活性的优质课堂。让我们的学生知法、懂法、守法，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，更好地认识自己、适应社会、服务社会。

关键词： 初中阶段;道德与法治;巧妙导入;创设情境;立德树人

课堂因我而精彩，我因课堂而自信。有什么样的思想，就有什么样的行为;有什么样的行为，就有什么样的习惯;有什么样的习惯，就有什么样的性格;有什么样的性格，就有什么样的命运。因此说《道德与法治》课程在初中阶段的学习非常重要。《道德与法治》课程体现了新课改的精神，贯彻落实了新课改中尊重学生的主体性、重视学生全面发展的要求，把德育和法治教育有机结合为一体，有利于帮助学生建立科学的世界观、人生观、价值观。

一、艺术导入，激情激趣

1.有效课堂教学是一门科学，更是一门艺术，教学的艺术在于激励学生、引导学生。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，是教学成功的关键。教未见趣，必不乐学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，让学生感到课堂心理时间愉快而短暂，课堂心理空间丰富而广阔。随时都能美美地想，快乐地做，节节都有小进步。真正实现“课伊始，趣亦生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存。”

2.以情激趣、以趣促动、以动促学是打造初中《道德与法治》有效课堂教学的法宝。《道德与法治》的新课艺术导入要求新颖、求趣、吸引学生。注重多姿多彩、变化多端。有时巧用多媒体导入;有时妙用活动导入;有时创设情境导入;有时直接漫画导入;有时设疑问难导入等等，不能一成不变，因循守旧，要源头活水，一反常态，激思启智。如组织学习《告别依赖走向自立》时。妙用游戏导入。课前要求学生各自准备好一双有鞋带的球鞋，一上课，我就命令学生先解开鞋带，然后，我说，同学们一起来做游戏，看谁系得又对又快！刹那间，学生争先恐后，都想决一高下，在玩乐中检测学生的自理能力，其乐无穷，再讨论怎样才能《告别依赖走向自立》，是多么的顺其自然，有条不紊，循序渐进。

二、创设情境，化难为易

1.情为境生，境为情设。改革课堂教学，我们要面向全体学生，想方设法、多角度、全方位地为学生创设愉快的课堂学习情境，激发学生的兴趣，使学生兴致勃勃地、积极主动地学习，获得学习的成功，享受成功的喜悦，才能有效提高课堂教学效率。李吉林说：“无情境不课堂，无情境不德育，无情境不教学。”情境教学，就是学科教师根据教学目标和要求，在教学过程中创设各种具有情感氛围的教学活动，让学生能够身临其境地体验、感受，提高学生的认知水平，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。德国有位学者曾说：“如果让你吃下15克的盐，无论如何你都难以下咽。但如果把15克盐加入一碗汤中，你在喝完汤的同时也将盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中，才能被吸收，知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。”由此可见，我们的《道德与法治》知识只有放在有效的情境中才能充满生机活力。

2.情境教学既有利于激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出质疑及突破重难点，也有利于启发学生掌握和理解知识以及教学目标的实现。如我组织学习《交通信号要知道》时，因为大部分学生在实际生活中并未接触到较多的交通标志，这时，我借助多媒体课件将更多的交通标志展示给学生，既丰富了学生的视野，又让学生轻轻松松记住了许多交通信号标识。可谓教得轻松，学得愉快。

3.情境教学要始终贯穿“以人为本”的精神，让学生积极参与到教学过程中来，努力实现《道德与法治》知、情、意、行的全面发展。《道德与法治》内容很多可以融入现实生活实例，教师要善于实施情境教学法，才有利于学生克服重点，突破难点。只要我们能够结合学生实际，灵活运用，打造《道德与法治》有效课堂，就会指日可待，心想事成。

三、立德树人，培根铸魂

1.立德树人，培根铸魂，是政治教师的光荣职责。我们需要与时俱进，审时度势，时刻以习近平同志为首的党中央保持高度的一致，积极以教学活动为契机，不断创新思维、不断拓宽视野，全面提升《道德与法治》教学水平，不忘初心，牢记使命，始终把爱国情、强国志、报国行自觉融入到实现中华民族伟大复兴的事业中，让《道德与法治》成为最有魅力、学生最喜欢的课程。师高弟子强，正人先正己。道德与法治教师要培育好出类拔萃的优秀学生，必须坚定信念：讲好中国故事，传播好中国声音，厚植爱国情怀;更新观念、吃透课标、精研教材，明确《道德与法治》课的四个特征：生活性、活动性、综合性、开放性。善于弘扬民族精神、增爱国情、树爱国志、践报国行;认认真真，恪尽职守，不断提高自身素质，多看报纸、多听新闻、备好教材、备好学生;敢于博览群书、力求厚积薄发，精研课标、精研教材，多才多艺、幽默机智、能说会道，少教多学，才能实现有效课堂教学。《道德与法治》教材是教书育人的好典范，我们一定要巧用、善用、妙用、活用。例如，我在组织学习《亲情之爱》时，引用两个故事：“母亲暴走十公里减肥为割肝救子”、“父亲割肾救女”教育学生说明亲情的伟大，父爱如山，母爱如水。山，为我们遮风挡雨;水，为我们滋养心田。

2.善教者善导，善导者有效。施教之功，贵在引导;重在转化，妙在开窍。只要思路开阔，面包总是有的。如我组织学习《不自卑 不自负 不虚荣》时，妙用列举张海迪在自身重度瘫痪的情况下，仍然写作成才、翻译许多英文;司马迁忍辱负重，历尽艰辛完成巨著《史记》。学习《消除歧视 平等待人》时，多媒体播放《郑板桥喝茶》的漫画，了解“坐、茶”、“请坐、上茶”、“请上坐，上好茶”的来历，深刻感受人间冷暖，平等待人意义。

四、结束语

总之，教育的宗旨和歸宿就是“人的全面发展”。在人的全面发展诸多因素中，德育是首要的、根本的。《道德与法治》是一门重在培养学生思想品德的科目，我们既要注重教授新知，又要注重熏陶学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

[1]朱峰.初中道德与法治课有效课堂的构建策略——基于教学结构优化的探讨[J].文理导航，2019（16）.

[2]李韦恒.初中《道德与法治》“六步五环”有效教学模式初探[J].中学课程辅导，2019（3）.

[3]陈彩红.初中道德与法治课堂教学策略的分析——以心理教育的渗透为例[J].新课程研究，2018（8）.

作者简介：黄生虎（1979— ）男，布依族，贵州贞丰人，大学本科，中小学一级教师，主要从事道德与法治、历史教育教学工作。