山区小学英语语篇教学中阅读策略的研究

李泽清

摘要：英语作为一门语言类学科，是从小学阶段就开始纳入的必考学科，虽然和语文学科同样作为语言学科，但由于汉语是我国的母语，拥有先天语言环境，而英语是外国语言，缺乏日常沟通的语言环境，相比之下，英语学科对于中国学生难度更高，尤其是山区小学，教学设施、方式和教学基础、范围相对于城市小学有所差距，教师的教学任务更加艰巨，英语是由单词和语法构成的句子和文章，英语教学中最常见的也是作为综合性知识点的就是语篇，本文以山区小学英语语篇教学中阅读策略为课题进行深入探究，希望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：山区小学;英语语篇教学;阅读策略研究

语篇实际上没有一个实质性的概念和定义，是比较抽象的，从英语实际教学的角度看，语篇就是需要经过分析和理解才能了解其含义，语篇往往不是一个单词而是以句子的形式存在，语篇中包含了事物之间的关联、语法的应用等，是类似于语文学科中的阅读理解一类的题目，教师在进行语篇教学中，要教会学生阅读方法，因为阅读理解是检验和提升学生语感的重要途径，所以教师要善于创设健康有效的课堂教学环境及课后作业的布置。

一、山区小学英語语篇教学现状

教师不重视小学英语语感教学。一些教师认为小学生的英语学习主要是单词记忆和简单语法教学，这是比较错误的教学意识，自素质教育理念普及落实后，教育的本质和目的逐渐清晰，小学教育更多的是为了提升学生内在核心素养能力，小学生的学习压力相对初高中较小，但教师并没有结合小学阶段特征进行有效的学科思维引导，而只是让学生用记忆的方式学习英语，不利于学生英语语感的提升。

课堂教学模式单一。一些具有实效性的课堂教学模式没有被有效利用，课堂教学效率低，教学气氛沉闷，效果不佳。同时也存在照搬课本教学，教师完全依赖于英语课本，学生的学科视野得不到拓展，自身沉淀累积的阅读素材少，在英语阅读理解学习中，教师缺少引导学生自主分析能力和经验。山区小学课堂教学的教学模式是比较单一的，教师的课堂教学模式创设意识薄弱，更多的应用传统的灌输式教学，没有结合学科特征优化课堂教学，以上都是小学英语阅读教学中存在的现状问题，下面结合现状给出相应的对策。

激发学生学习兴趣。所谓语篇，说的就是实际使用的语言单位。语篇是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从语篇的功能上而言，语篇就是一种交际行为。概况来说，语篇是由一个以上的语段或句子组成，各成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。所以，要想优化小学英语语篇教学就一定要优化教学方法、激发学生的学习兴趣，才能不断提升小学英语教学的质量。

二、山区小学英语语篇教学中阅读策略的研究

关注学生学科英语语感情况。英语语感在英语教学中是必要的学科素养培养，语法是基于对语法的透彻理解和朗读习惯养成的对英语表达方式的感觉，良好的语感对学生理解英语语篇有事半功倍的效果，语感的培养是长时间的，通过课堂上教师带领学生朗读课文，细究文章中语法的应用和场景特征，需要注意的是由于英语是国外语言，所以带有明显的地域语言表达习惯，教师在教学中要简要附带一些外国的风俗文化，便于学生更容易理解英语的表达方式。

创设多元化课堂教学模式。随着教育的发展和进步，在教学活动需求中，众多新颖的课堂教学模式涌现出来，这些课堂教学模式各具优势，对于促进课堂教学效率有着明显效果，例如趣味互动教学，小学英语语篇教学中就比较适用，将学生分成不同的小组，在课堂上布置一个短篇阅读理解，让学生在有限的时间内通过自身理解和小组之间互相交流心得，从而更加全面的了解文章内涵，一方面提升学生的语法知识和单词在不同场景中的应用，另一方面也提升了课堂教学的趣味性，活跃了课堂气氛，符合新课改后优化课堂结构的要求。

提升学生英语阅读能力。课堂教学模式对于学生英语阅读理解能力的培养显然是极为重要的，英语阅读理解是偏向语言理解的学科部分，对于互相之间的探讨和学习借鉴有较高要求，一篇英语课文需要老师在课堂上带领学生赏析，让学生理解文章的大概含义，然后引导身边的同学一起讨论，这样的学习氛围能让学生对于学习英语阅读的热情高涨，学习兴趣也会持续下去，显而易见的体现了课堂模式对英语阅读能力的提高，这种重要性不仅仅体现在课堂教学的实用性上，更是起到了创新课堂教学模式的一个模范作用，学生的核心素养能力也会在这个过程中慢慢提升，创新课堂的成功应用对于教育行业课堂模式的改善提供了借鉴作用，也对教育行业于学生的人性化教学、科学教学等方面起到了积极的推进作用，让教育行业更多的关注学生的人性化教学，关注师生互动、学生之间的互动所带来的的效果。现状虽然不容乐观，但确定方向后，就可以着力于课堂模式对于英语阅读能力的教学改善。

创设问答课堂。英语学习的核心不是语言表达，而是对英语思想的理解。所以教师在进行英语语篇教学的过程中一定要注意把握文字的整体思想，并恰当地向学生提出一些问题，要保证问题的逻辑性，这样才能有效地激发学生进行思考，让学生更加透彻地理解英语的语境、语义和语序，实现举一反三的良好效果。与此同时，在阅读原文的过程中，鼓励学生自行组织语言进行问题的回答。学生在自我表达的过程中，可能会出现一些表达不规范、单词使用不恰当的情况，但是这样的尝试能够让学生体会到英语的乐趣，可以减少学生对英语的抵触感，继而提升英语学习的效率。

结语

山区小学英语语篇教学基于教师姿势和教学设施对比城市小学相对薄弱的现状下开展，需要教师在课堂教学模式上投入更多的精力，英语语篇教学自始至终贯穿在英语学习中，不仅是引导学生养成良好习惯的必要教学措施，更为学生今后更高阶段的英语学习，养成良好的阅读和朗读习惯，同时也是提升浇水自身教学水平的有效方式。

参考文献：

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