小学低段语文教学中构建兴趣课堂的策略解读

呼延李梅

摘要：在小学低段阶段，是一个人学习的基础阶段，但在这一阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，自身的学习积累也比较薄弱，所以教师就需要对学生进行科学引导，构建兴趣课堂，激发学生的语文学习兴趣，为后续的发展打下扎实的基础。基于此，本文对小学低段语文教学中构建兴趣课堂的策略展开研究，以供参考。

关键词：小学低段;语文教学;兴趣课堂;构建策略

新的语文教育理念充分体现出以人文本的教育理念，更注重培养小学生的学习兴趣、学习积极性、创造性思维能力和发散性思维能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。因此，小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，构建兴趣课堂，进而提升小学生的语文综合素养。

1 开展趣味游戏教学，构建兴趣课堂

对于低段的小学生来说，由于其身心发展正处在初级的阶段，那么教师如果仍然是会用传统的讲授法，可能会导致学生在学习的过程中无法集中注意力，也没有兴趣学习语文知识。但是，从小学生的角度来看，他们会对一些比较新奇的事物产生极大的兴趣以及探究欲望。因此，教师在开展教学活动的过程当中，便可以结合学生的这一特点，组织学生进行多样化的趣味学习游戏活动，通过这样的方式，不仅可以让学生更加积极主动地参与到语文学习当中来，还能够有效调动学生的学习热情。例如，在识字教学的过程中，有一些字就可以利用趣味游戏来开展教学，如在讲授“天”字的时候，教师在课堂的导入环节先为学生猜一个谜语：大丈夫不出头，请同学们想一想这是哪个字。此时，学生们就会纷纷动脑思考，通过自己的分析顺利的写出“天”字来。可见，这样能够将学生的注意力集中到课堂当中来。接下来，教师就可以继续开展游戏，如将“天”字拆成一个“一”字和一个“大”字，然后再融入一些其他的偏旁部首，让学生在众多的卡片当中组合成汉字，最后比一比看谁最后可以组合出最多的汉字。由此可见，教师通过在课堂上组织多样的游戏活动，构建小学语文兴趣课堂，这样能够提升学生学习信心，进一步提升小学语文教学的实效性。

2 引入生活元素，构建兴趣课堂

在小学低段学生的眼中，语文课堂是枯燥复杂的，生活是简单有趣的，所以他们自然更愿意亲近生活，对生活中的问题也更容易理解。因此在低段小学语文阅读教学中，教师不妨根据课文内容适当引入生活元素、构建生活图景，借此营造亲切自然、生动有趣的课堂氛围。从而拉近学生和语文课堂的距离，促使学生主动参与课堂活动，并深化学生对课文内容的理解。例如，在学习《四季》一课时，我先借助多媒体呈现植物萌芽、树木繁茂、果实累累、白雪皑皑等代表春、夏、秋、冬四季的景色，并向学生提问道：“大家在生活中见过这些景物吗？你知道他们分别代表哪个季节吗？”这一生活化问题成功引起了学生的兴趣，学生纷纷开始讨论，然后教师可以带领学生阅读课文，并引导学生借助生活常识和生活经验来理解课文或者拓展课文。通过这种方式，可以充分调动学生的积极性，有效提升学生的学习效果。

3 丰富语文教学内容，构建兴趣课堂

对于兴趣课堂来说，教师可以从多个方面来进行构建，不仅仅是教学方法的改变，还需要通过引入一些趣味化的教学内容，借助外部隐去的趣味化内容来对教材上的内容进行拓展，从而激发学生的学习兴趣。在教学实践层面来看，教师需要对课本上的教学内容进行深入分析，抓住课本内容的重点，然后再结合学生的兴趣爱好来选取一些课外内容，对课本内容进行拓展。值得注意的是，在引入课外内容的过程当中，必须要合理地进行选择，从学生兴趣的角度来选择内容素材，然后再对内容进行适当的编辑和整理，保留其中的核心内容，这样能够调动学生的学习兴趣，同时可以加深学生对内容的理解。例如，在讲授《画杨桃》这一刻的时候，可以发现这篇课文的主要内容就是从不同的角度来观察杨桃，画出来的画就可以呈现出不同的形状，从而体现出从不同的角度去看待事物会有不同的看法以及结果。但是，对于小学生来说，如果没有教师的引导可能无法理解到深层次的含义。因此，教师在教学的过程中就可以从课外引入一些比较有趣的素材，如从网络上搜集一些视觉错位的图片，然后字课堂之上使用多媒体为学生展示出来，引导学生观看图片，在一开始，学生往往都会产生视觉上的误差，此时教师就需要引导学生进行仔细观看，辨别出其中的奇异之处。通过教师的引导，学生会恍然大悟，对这种视觉误差现象产生十分强烈的兴趣，此时教师就可以结合课文内容进行教学，让学生对课文内容有跟家深层次地理解。由此可见，教师通过引入一些合适的趣味性内容，能够激发学生的兴趣，引导学生主动思考，从而增强学生的理解能力。

4 鼓励学生积极参与，构建兴趣课堂

在语文教学中，个人展示环节是非常重要的一道关口。教师要充分利用好这一环节，鼓励每一名学生都积极地参与进来，从而提高学生对语文知识学习的兴趣。例如，《开满鲜花的小路》是一篇十分具有趣味性的课文。学生通过朗读能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。在学生朗读结束后，教师可以引导学生分成小组，来进行分角色情境朗读。在分角色朗读中，教师可以通过对文章的分析让学生能读好每个角色的语气，并能强调出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。最后，教师可以让学生体温：“这条开满鲜花的小路是什么时候出现的？为什么会在春天出现？这些鲜花是什么样子的？课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花？找出相关的句子读一读。”让学生带着问题在进行依次朗读。如此教学就能为学生带来了丰富多彩的感受，进而提升学生的理解能力。

综上论述，在小学低段语文课堂上，教师要根据学生各方面的特点和需求來创新教学手段，并积极融入新鲜元素，这样才能让课堂生动有趣，进而优化学生的学习体验，促进学生语文水平的提升。

参考文献：

[1]林景书.激发学生兴趣，促进有效课堂——小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略探讨[J].教育观察，2018，7（08）：91+94.