浅析初中语文阅读教学中的分层指导策略

蹇建君

摘要：阅读教学是初中语文教学当中的重要组成部分，在新课改背景之下强调阅读教学课堂应该尊重因材施教的原则，尊重初中学生的主体地位，从而构建高质高效的初中阅读教学课堂。该文则是对初中语文阅读教学中的分层指导策略进行研究、分析。

关键词：初中语文;阅读教学;分层指导

语文是初中阶段初中学生这样的学习科目，学好语文为初中学生未来的学习发展奠定坚实的基础。但是就当前初中语文阅读教学的实际情况而言，存在许许多多的问题，限制了整体效率的提升。基于这一现实情况，加强语文阅读教学的改革和创新是初中语文教育工作者研究探索的重要内容。

一、根据初中学生情况合理分层

传统的初中语文阅读教学过程当中，老师的教学手段、教学方法、教学策略具有一定的局限性，忽視了初中学生之间的差异，一味地以“统一化”形式实施教学活动，初中学生对语文知识的消化、吸收存在差距，无法整体提升课堂的效率。为了改善这一现实情况，加强分层教学法在语文阅读教学当中的应用尤为重要。首先老师应该意识并且尊重初中学生之间的差异，通过多种渠道精准地了解初中学生阅读水平、阅读能力、阅读兴趣，综合多方因素全面考虑，对班级初中学生进行合理分层。从而立足于不同层次初中学生的实际情况，确定不同的教学目标，用不同的教学方式加强对初中学生阅读学习的引导，满足不同层次初中学生实际的学习需求，有效地增强初中学生的语文阅读能力。

比如老师在教学部编版七年级下册短文两篇当中《爱莲说》这一篇文章内容时，老师在实际的教学过程当中，首先分析学情，初中阶段的初中学生具备一定的文言文学习能力，但是不同初中学生之间的文言文阅读能力存在一定的差别。因此，老师应该加强对初中学生学习动机的引导，从课前导入环节着手，激发初中学生的学习兴趣，使得不同层次的初中学生都能够积极主动地参与到阅读学习当中。然后设置不同层次的学习目标，让初中学生在目标的指引之下，通过了解文体内容、熟悉作者、听录音朗读课文、感知课文等环节，理解作者以物喻人、抒情言志的写作手法，学习莲出淤泥而不染的品格，体会作者洁身自好地高尚品德和生活态度。

二、引导初中学生多元阅读

在传统的教学模式之下，老师的教学思维、僵化、固有，老师的教学活动缺乏目标性、层次性、计划性。初中学生的阅读思维老师的影响无法进行有效的扩散和发展，从而逐渐形成定向思维，对于初中学生的语文学习而言具有一定的不利影响。而在新课改背景之下，对初中语文阅读教学提出了更高的要求和更严格的标准，老师在实际的教学过程当中应该意识到营造积极的语言学习环境，提升阅读教学有效性。老师通过将多种有效的教学方法进行有效衔接，为初中学生创设轻松、愉悦的教学氛围，加强对不同层次初中学生思维方面的引导，促进初中学生阅读多元化发展，从而有效地促进不同层次学生个性化发展。

比如语文老师在教学部编版八年级上册《愚公移山》这一篇文章内容时，首先老师给初中学生布置基础任务，让初中学生借助工具书和课文注解，初读文章，对文章内容形成初步的认知。在这一基础之上，对不同层次的初中学生实施分层指导，引导初中学生展开多元化阅读。对于基础层次的学生主要就是引导其加强对人物的分析，通过对文阅读内容的学习，比较、了解不同人物对移山的不同态度，进一步理清人和事。对于提升层次和优化层次的初中学生，则引导其挖掘寓言故事当中的内涵和深意，把握愚公人物形象的基础之上，体会对比、反射手法的表达效果，加强对愚公精神的深度研究和挖掘。通过加强分层教学法在阅读教学环节当中的运用，有助于增强初中学生的语文阅读能力，陶冶初中学生的情操，健全初中学生的人格，提升初中学生的思想境界。

三、开展小组合作教学活动

初中阶段的学生思维模式个性化特点比较强，学生由于生活背景、学习环境的差别，学生在学习能力方面存在着或大或小的差异，初中学生看待事物的角度不同，对知识的消化吸收能力不同，不同初中学生之间具有明显的优点和缺点。因此，在实际的教学过程当中，老师可以积极开展小组合作教学活动，将不同层次的学生安排在一个小组，遵循异质相结合的原则，让初中学生在交流探讨当中碰撞出更多的思维火花，使得初中学生之间能够相互学习，相互影响，相互监督，相互进步。

老师在教学部编版九年级下册《曹刿论战》这一篇文章内容时，首先老师组织学生朗读课文，疏通文句，感知文意，然后以任务为驱动，让初中学生以小组为单位对老师的课堂提问进行合作、探究、分析、思考，最后进行总结，在课堂上分享问题的答案。通过小组合作的教学形式，让不同层次的初中学生在阅读课堂当中都有所收获，有所进步。

四、总结

总而言之，在初中语文教学过程当中加强分层教学策略的运用，主要可以从根据初中学生情况合理分层、引导初中学生多元阅读、开展小组合作教学活动等方面着手，从而构建高质、高效的初中阅读教学课堂，提升阅读教学的有效性，推动初中语文教育事业的改革和发展。

参考文献：

[1]林波.浅谈部编本初中语文教学中整本书阅读指导策略研究[J].考试周刊，2021（34）：34-35.

[2]刘飘飘. 初中语文阅读教学中探究性学习指导策略研究[D].杭州师范大学，2018.