以思维培养为中心，优化小学数学课堂教学

宋洪琴

摘要：在培养学生的数学学习思维的过程中，教师在针对课堂中的教学目标，进行有效的思考与分析的过程中，才会将不同的教学思维的培养，为主要的教学目标，从中让学生展示自己的学习思维的路径的时候，运用思维导图的教学方式，梳理学生的学习结构基础，这样学生的学习发展的方向，就会有效的进行明确，提高学生的学习思维的连贯性，掌握有效的解题方式，因此，本文就以思维培养为中心，优化小学数学课堂教学，进行分析和探究。

关键词：小学数学;思维培养;激发学生思维动力;学生自主探索;数形结合方法

教师在培养学生的良好线的数学学习思维的前提下，都需要尊重学生的学习能力的发展特点与对于知识内容的认知学习规律，这样再联系生活的教学过程中，还可以让学生确定自己在课堂中的学习目标，所以教室再结合不同的教学结论，合理化的探究和分析学生在课堂的学习结果的前提下，都可以优化知识内容的讲解形式。并且引导学生主动的参与课堂中的教学活动，让学生在自己的思维学习的模式下，能够掌握正确的学习思想与方法，这样才能够提高学生对于数学问题的解题能力，并且通过教学树立的提升，也可以注重课堂中教学结果的发挥，所以教师在培养学生的学习目标的过程中，都可以培养学生的自主学科的学习意识，让学生对于知识内容进行一个合理化的探索。

一、贴近生活，激发学生思维动力

通过贴近生活进行数学知识内容的讲解，不仅能够激发学生的数学思维的动力，也可以让学生在自己的学习过程中不断的去巩固学习过程，引导学生记录自己的学习体系，将学生在参与学习内容的前提下，都可以在实验的现象中进行有效的观察和探究分析，因为数学现象是非常全面的，所以学生在课后的学习时间也能够进行积极的讨论和研究，教师在优化课堂教学模式的前提下，都需要以培养学生的数学思维能力，为重要的教学目标，这样才可以尊重学生的学习能力的发展差异性，让学生运用数形结合的方式，提高数学的学习成绩。

例如，在教授学生学习“10的认识”这一章节内容时，教师在将以人为本的教学理念，进行有效的运用的时候，才会在激发学生的学习动力的时候，将不同的学科知识内容，通过以思维培养为中心，优化学生在课堂中的学习结构的体系，这样学生在进行学习活动的探究与发展的时候，才能够将数字十以划分的形式，进行学习，比如教师在运用不同的学习结构内容，让学生将数字十从数字一开始，进行学习和理解，在培养学生对于知识的运用学习结构的时候，才会将知识的思考与他人进行有效的探究，通过激发学生的学习思维的有效性，让学生都可以在不同的学习知识内容中，探究学生的学习计划的落实情况。

二、引导学生自主探索，培养学生数学思维

引导学生进行独立的思考，是教师在课堂中讲解适龄的时候都会运用到教学环节，因为学生在讨论教学问题的时候，可能通过他人的建议自我的思维就会得到一定的发散，但是在考试的过程中，学生是只能进行自我答题的，所以就是在这样的教学现状下，都需要让学生进行独立分析，独立探究，独立思考，这样才能够引导学生形成良好的学习模式，并且在现实的考试过程中也可以有一个学习能力的发挥。

例如，在教授学生学习“连加连减”这一章节内容时，计算题目，是在数学课堂的学习中，学生经常会参与到的不同的学科内容，教师在引导学生进行学习自主探索和学习的时候，才会针对学生的学科思维的发展，进行有效的培养，在提出指导建议的过程中，能够多让学生对于课堂中的学习计划，根据自己的学科学习的特征，在不同的教学程度中，都进行发挥与思考，这样学生的学习自主能力，才会有独立发挥的空间，在进行问题难度梯度的划分的时候，教师也需要根据学生在课堂中的学习实际的情况，这样才能够进行课堂教学计划的高效的运用。

三、运用数形结合方法，培养学生思维能力

在现阶段的教学环境中，通过智能化教学设备的运用，教师在运用数形结合的教学思想，为学生讲解图形知识内容的时候，都可以借助不同的空间结构的运用，发挥学生的建模学习的意识，让学生可以在小学阶段就打下良好的数学学习基础，这样学生在运用不同的学习经验进行知识内容合理讲解的时候，才可以培养学生的良好的沟通学习能力，并且让学生的学习思维变得更加的具有逻辑性。

例如，在教授学生学习“写数”这一章节内容时，学生在进行写数的时候，对于不同类型的知识讲解，其选择的教学方式，是具有一定的差异性的，如果是一成不变的，学生在课堂中对于知识的学习兴趣，就会被消耗，而且小学生的注意力集中的时间，是比较的短暂的，教师在培养学生的数学思维能力的时候，就能够运用不同的数学结合的方式，优化课堂中的教学体系的设置。

总而言之，教师在不同的教学环境下，通过教学资源的合理的渗透，让学生在主动的参与课堂中教学活动的时候都可以优化对于理论知识内容的讲解情况，注重不同的教学实践和学习操作，所以引导学生培养自我的观察与思维的能力，让学生在有效的解决数学问题的时候才可以促进学习有效性的提升，不断的去引导学生在课堂的学习活动中多与他人进行学习经验的交流，学生的学习能力的差异性，才可以在学习数学知识内容的过程中变得逐渐的缩短。

参考文献：

[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的應用[J].教育教学论坛，2015（09）：224-225.

[2]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程·教材·教法，2010，30（07）：37-41+36.