互动教学在高中数学课堂中的应用探讨

刘建勇

摘要：为了达到在课堂成功吸引学生的注意力，让学生产生兴趣自主学习吸收那些枯燥无味的知识，营造出一个轻松愉快的学习氛围提高高中数学课堂教学的学习效率的目的，在高中数学课堂中教师应该合理应用互动教学的教学方式。本文主要探讨了互动教学在高中数学课堂中的意义、互动教学在高中数学课堂中的应用意义、互动教学在高中数学课堂中的应用方式等这三方面入手来进行探讨，目的为了营造出一个轻松愉悦并且学习效率高的高中数学教学方法。

关键词： 互动教学;高中数学课堂教学;应用探讨

在新课程改革下、新的教学理念下对教师的要求是越来越高，教师的角色不再仅仅是单方面的要求——“教师主体”，而是学生主体，教师主导。“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”……师生的共同成长，教师更应该像天边的云彩，照亮别人的同时也彰显自己，这就要求我们尽快地更新观念和转变角色。首先，我们要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育理念，树立正确的人才观、质量观和学生观。要充分认识到自己在课程改革中的作用和地位，以饱满的热情投身到课改中来。“数学素质教育”，要求我们每一位数学教师要关注每一位学生的身心发展，“培养创新精神与实践能力”，要求教师的教学要促进学生个性的发展，真正理解“从学有价值的数学，人人都能获得必要数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。认识到在未来的社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。在这样的情况下对高中数学的教学提出了要进行探究式教学。对于探究式教学我有下面几点看法：

一、 互动教学在高中数学教学中的意义

互动教学指的是教师采取灵活多变教学方式，不断活跃课堂气氛与学生产生适当的互动吸引学生注意力，营造出高效率的学习氛围，让学生与教师在多反面、多层次产生互动。互动教学在高中数学课堂教学中往往只能产生3中互动方式，即教师与学生互动、学生与多媒体互动、学生与学生互动。教师在采用互动方式在高中数学堂教学中还要做到“随机应变”，适当的调节课堂气氛是必须的但这并不意味这没有上限，如果把课堂气氛调节到过于活跃，部分学生的注意力可能会集中到课堂以外的事物上。另外，教师还应该“因教施材”，根据不同学生的不同性格采取不同的教学方式，从而营造出教师所预期的教学目的。

二、 互动教学在高中数学堂教学的应用意义

互动教学不仅仅能在高中數学教学中使枯燥无味的知识变得丰富多彩，还可以提高学生对所学到的计算机知识进行灵活应用的水平以及操作水平，甚至可以让师生之间的情感更进一步。互动教学在高中数学课堂教学中可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而把原本枯燥无味的知识生动形象的传递给学生，而不是“灌输”给学生，把学生真正的引导到教师所预期的教学活动当中，这样教学不仅仅可以让枯燥的教学内容变得生动形象，还可以激发学生学习数学知识的兴趣。由于数学的教学内容并不简单，这就给了高中数学教师提出了一个挑战。所以，高中数学教师要按照实际的学生资质，根据不同学生的不同资质灵活地采取教学方式设计新颖的教学活动，从而避免传统化的“灌输式”教学方式以及一场沉默无语的教学环境，让高中生得到更好的高中数学课堂学习环境。在传统的教学方式中，教师只会一味地把知识灌输给学生，让学生被动去接受，在这样的教学方式下，学生根本无法有自己的思路更不可能有自己的想法，只会为了考试而且应付学习，通过死记硬背来记住高中计算机知识。这样学习的恶果显而易见，长期这样将会导致高中生不能很好的掌握高中数学知识，或者说在脑海中的数学知识根本无法得到实际应用。然而，互动教学在高中数学课堂教学中就能大大扭转这种情况，这种教学方式的优点就在于它可以改正传统教学的这些缺点，让学生的思维框架不会固定在老师所给的框架中，把学生的思维真正意义上的解救。

三、 互动教学在高中数学课堂中的应用方式

高中计算机教师在高中数学教学中可以利用电脑等媒体使得教学知识变得丰富有趣，更好的吸引学生的注意力从而迅速达到一节课堂的“状态”，让学生能更加深刻得记住那些数学知识以及原理，为接下来一节轻松愉快却不乏高效的课堂环境做铺垫。有一部分教师以为在课堂教学中学生没有任何问题就意味着学生认同教师的讲解，笔者认为，在实际高中数学课堂教学中学生没有问题或者疑问才算最大的问题。因为学生在接收了教师那么多的新知识后只要通过自己认真思考，多多少少都会心存一定的疑问，而这疑问正是学生课堂上动脑思考的结果，也是学生真正意义的进入一节课堂中的证明。

综上所述笔者认为高中数学课堂中互动教学必不可少，这种教学方式可以改正传统教学方式许多缺点，让枯燥无味的计算机知识变得生动有趣，从而激发学生学习兴趣达到一场教师所预期的课堂氛围。

参考文献：

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