新技术对化学课堂教学的影响

李华君

摘要：新技术是指运用计算机等网络技术手段，利用通信等相关原理形成的应用技术。新技术教育的内涵由新技术课程和新技术与其他学科的整合两大部分组成。化学实验能力包括实验设计和实际操作两个部分。实验设计能力需要学生对物质性质有充分的了解，根据反应条件的不同提出合理的方案。所谓“结构决定性质”，要想了解物质的性质，就要知道物质的微观组成结构。新技术可以将抽象的物质结构形象化，从而有效激发学生的想象力，从“原子和分子”的角度阐述化学反应原理，有助于学生深入探究化学知识。

关键词：高中化学;新技术;课堂教学

新技术教学模式为化学教师带来了新的研究方向，教师要立足于学生的化学兴趣点，结合教学内容，为学生创设出科学而有效的新技术教学模式，从而提高学生的化学学习能力。“授人以鱼不如授人以渔”，教师可以利用新技术构建多种化学反应的思维模型，以此引导学生利用化学知识来解决生活中的化学问题，将理论与实践相结合，落实新课改对化学核心素养的要求。

一、视听结合

随着科技的发展，新技术所涉及的功能越来越广泛，其视听结合的优势深受师生欢迎。根据化学学科的特征，其抽象的思维理论对学生来说有一定的难度，很多学生在课堂上不能跟紧教师的教学节奏，导致学习效果越来越差，久而久之，化学课堂中便出现了“沉默”的现象，学生的学习兴趣也在不断下降。因此，教师可以借助新技术教学模式来激发学生的学习兴趣，为学生带来新的体验。

例如，教师在教学“离子键与共价键”时，若直接让学生对书面图画进行想象是有一定难度的，不利于学生的化学学习。因此，教师可以借助微机模拟手段，将核外电子运动与化学键的形成显示出来，以视听结合的方式为学生呈现电子转移点、阴阳离子形成等过程，这样既能准确地描述化学键的形成过程，又能激发学生的学习兴趣，增强学生的化学学习热情。视听结合的教学模式有别于学生的传统学习体验，新颖的教学方式能够提高学生的学习兴趣，增强学生的专注力，进而提升化学课堂的教学质量与效率。

另外，化学来源于生活，生活中的化学反应都是由物质的微观结构决定的。高一的学生还没有跳出初中的思维模式，不能准确地理解微观和宏观之间的联系。这个阶段的大部分习题都是通过证据推理（实验现象）来解决的。由于这个阶段的特殊性和化学学科的特点，教师除了应用新技术将微观原理可视化，还需要学生整理笔记，强化对具体知识点的理解和记忆。学生在此过程中能够形成“结构决定性质”“性质决定用途”的思考模式，明确深入探究物质微观结构的重要性。

二、促进理解

化学具有较强的抽象性，因此，学生要具有超强的逻辑思维能力，以深入理解化学知识。化学表象作为思维想象的依据，是学生构建知识系统的重要因素，直接关系着学生的学习质量，也影响着教师教学的成败。因此，教师可以借助新技术的直观形象优势，为学生清晰地展示出化学知识，帮助学生理解化学知识。在此过程中，教师可以将化学知识的形成过程直观地演示出来，让学生参与其中，进而提高学生的知识理解能力。

例如，教师在教学“原电池”内容时，可以将电极反应这一微观变化模拟成宏观图景，并借助多媒体向学生展示，使教材中的静态图像与文字动态化，讓学生亲眼看到知识的形成过程，这样既能提高学生的化学理解能力，又能加深学生对知识的印象。再如，教师在开展化学实验时，很多实验的操作步骤较为烦琐，教师可以借助新技术为学生呈现详细的操作视频，同时配合讲解，让学生做好实验的前期准备，从而提高学生的化学实践操作能力。

三、教学延伸

以计算机为代表的现代化教学手段就像人脑的延伸，它具备丰富的表现力，包含大量的资料，能够根据学生与教师的需要进行相关转化。因此，教师可以在化学课堂中借助新技术的深刻延伸优势，帮助学生突破学习的重难点，引导学生进行深入的探究，学会化学知识。

例如，教师在教学“水”等内容时，可以在网络上搜集一些相关的视频资料及练习题，以补充课本内容，丰富学生的化学知识，让学生更加深入地了解化学知识，实现化学学习的目标。总之，新技术的优势较为强大，在化学课堂中运用新技术能够帮助学生提高化学能力，教师应该灵活运用。

四、多学科融合

在探析新技术对化学课堂的影响时，教师要学习相应的新技术教学理论，并展开大量的文献调研，以提升新技术运用能力。将化学教学内容与新技术制作理论相融合，可以为化学课堂教学带来更多的可能性。

例如，按照传统的方式讲授“有机化学反应”时，教师常使用物质模型和比例图片等方式向学生展示有机物的具体结构，对于化学反应原理，尤其是化学键断裂位置和个数，学生就很难理解。新技术具有丰富的表达方式，教师可以利用图片等方式展开可视化教学。教师可以通过Flash来展示旧化学键的断裂和新化学键的形成，使学生直观地看到顺—反异构的存在，为学生学习立体异构打下基础。

五、结语

综上所述，新技术在化学课堂中的有效运用，需要化学教师具备较强的新技术技能，并能灵活运用各种新技术设备，为学生带来高效的学习体验。新技术具有模拟、反馈、个性、娱乐等优势，对于学生的化学学习具有较强的吸引力。教师对新技术的运用，可以增强学生参与教学活动的积极性与主动性，从而在高度集中的状态中突破知识的重难点，体验到成功的喜悦，实现化学学习目标。

参考文献：

[1]王晶露.新技术与化学课堂教学的有机融合——以衡阳师范学院祁东附属中学为例[J].实验教学与仪器，2020（S1）.

[2]武承义.合理利用媒体手段着力构建和谐课堂——谈新技术在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2020（20）.