建筑电气与智能化专业实践课程体系研究

2021-02-23徐智超宋超

科教创新与实践 2021年41期

徐智超宋超

摘要：本文针对地方应用型本科高校建筑电气与智能化专业人才培养要求，完成了“3+1”培养模式下实践教学课程体系建设，以PEIM内涵建设为导向，深化校企合作，提升学生实践能力。

关键词：建筑电气与智能化;实践教学;PEIM

建筑电气与智能化专业是一个涉及土建类学科、信息類学科、电气类学科等多学科交叉的专业，相关专业人才的匮乏成为阻碍中国智能建筑行业发展的重要原因，然而智能建筑与智慧城市的建设已经成为发展的必然趋势[1-2]。大连科技学院作为辽宁省民办高校，以培养应用型人才为主要培养目标。沿着“反向倒推、正向实施”[2]、以立足大连服务全省为依托确立了“3+1”培养模式。

一、建筑电气与智能化专业的需求分析

建筑电气与智能化是一门涉及土建类、信息类、电气类等多个学科的交叉应用型学科。其培养对象不但要掌握侧重于强电的建筑电气基本知识，还应具有适应信息时代的弱电技术[3]。目前存在的主要问题是，东北地区的发展整体落后于其它东部沿海省份，该专业在东北地区认可度较差，应用型人才实践能力较差，因此教学环节作为培养人才的重要环节，实践教学的改革与提升刻不容缓。

二、应用型实践教学模式研究

本专业在“3+1”培养模式的框架下，积极推进实践教学改革，具体做法如下：

（1）实验实训平台优化与创新，本部分主要的目标是在现有实验实训条件下提高利用率和利用效果。专业实验室开放采用“时间开放、地点开放、内容开放”有机结合的原则，结合兴趣小组、社团和专业实验竞赛等多种形式开展实验实训活动。加强校际合作，鼓励学生参加多校联合毕业设计，让学生更好的了解自己专业以及自身的水平。

（2）深化校企合作，践行PEIM内涵建设;

专业为了加强内涵建设、促进应用型人才培养、强化产教融合和深化协同育人，培养学生的核心竞争力，经过5年的探索和实践，形成了“PEIM”教育。PEIM即Partner Education Innovation Model，是伙伴教育创新模式的缩写。在人才培养上，PEIM教育通过体制机制创新、校企资源共享、人才培养模式改革等方式，培养学生扎实的专业能力、优秀的职业技能、良好的职业道德和科学的创新精神。

具体通过三个阶段实施PEIM教育，第一阶段，从校企合作开始，进行资源共享，建立校企伙伴关系;第二阶段，通过产教融合，探索PEIM教育;第三阶段，通过实施PEIM教育，深化协同育人。具体模式如下：

1.校企业合作模式一：学校引进企业模式

将企业引进学校后，也就是将企业的一部分设备资源建在校园内，就可以在校内实行的”理论学习”和”实践实训”相结合的办学模式。企业将实验设备放置到学校，这样既能解决学校教学设备与现场使用设备的脱钩问题，同时也能解决企业培养员工问题，并且直接拉近了学生和企业、学生和岗位之间的距离，实现一举多得。

2.校企业合作模式二：校企互动式模式

由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。这种模式的好处是学校和企业双方能相互促进，风险较小，企业不用担心过多的投入，学校降低了学生外出事故的风险，同时这样的交流更加直接和接近实际。通过前期的探索，这种模式效果较好，企业工程师和学生之间的直接互动，弥补了工程师不善于讲述，学生不愿意听取过多理论的短板，工程师能够直接的解决学生的疑问，并且学生能间接的获得实际经验。

3.校企业合作模式三：学生顶岗实习模式

该种模式由学生直接与企业进行对接，学校起到保护双方的协调作用，学生通过长时间的顶岗实习能够解决学校生产实习不能让学生实际操作的问题，学生能够得到实际的锻炼机会，用人单位也能够较低成本的培养员工，同样是双赢的结果。

三、结语

随着时代的发展和进步，建筑电气与智能化专业的人才培养应该从企业单位实际的需求出发，努力改善培养目标与行业需求脱节的现象。只有深入的开展校企合作，才能让教师、学生、企业三者做到深度融合。

参考文献：

[1] 张先勇，李丽，王娜.高校建筑电气与智能化专业改革的实践探索[J].新课程研究，2019（04）：27-29.

[2] 杨亚龙，方潜生，汪明月，等.多学科交叉融合的建筑电气与智能化专业人才培养体系构建[J].高等建筑教育，2021，30（ 4）： 53-61

[3] 郭福雁，黄民德. 建筑电气与智能化专业人才培养模式探讨[J]. 高等建筑教育，2011，20（ 5）： 23-26.

[4] 汪婵，叶爱芹，国海，丁西明.应用型本科院校建筑电气与智能化专业建设探讨—以安徽科技学院为例[J].教育现代化，2019.61（7）106-108

基金项目：楼宇控制与节能优化国家级实验教学示范中心开放课题基金资助项目（BCES2019KF16）

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