浅析信息技术在小学数学教学中的应用策略

崔佳

摘要：根据教育信息化计划可以看出，将信息技术在教育领域的优势发挥出来，革新传统教学模式，促进教育朝着信息化方向发展成为了教育改革的新方向。当前，越来越多教育工作者已经认识到将信息技术与学科教育深度融合所反映出来的教育意义。因此，从小学数学教育的角度来看，教师应该深入分析信息技术和这门课程之间存在的结合点，考虑小学生的学习特点与认知水平，合理运用信息技术开展丰富化的教学活动，以达到构建高效课堂的目标。

关键词：小学数学;信息技术;应用策略

在新课改逐步推进与落实的形势下，小学数学教学内容发生了一定的变化，其对学生应用数学知识解决问题的能力愈发重视。在学科素养培养背景下，解决问题能力培养水准已经成为衡量小学数学课堂教学质量的重要标准之一。在科学技术快速发展的过程中，教育教学策略和教学手段越来越多元，许多教学经验比较丰富的教师，灵活利用信息技术来打造精彩课堂和高效课堂。

一、信息技术在解决问题教学中的应用价值

小学生尚不具备足够的知识联系能力与问题发掘能力，因此，在小学数学解决问题教学中往往需要教师直接提出问题，并多以任务形式令学生进行回答。在倡导学科素养培养的背景下，这种教学形式已经不能满足学生全面发展的需求。而信息技术的飞速发展与在教学中的应用，可以为教师提供较多的教学选择，并且其在构建问题情境方面的优势，使得信息技术成为教师更新解决问题教学内容与形式的关键。同时，相较于语言阐述或板书形式，信息技术呈现的问题内容可控性更强，便于教师从各个角度引导学生思考问题内容，进而建立课程知识内容与问题的多元联系，综合强化学生学科素养。

二、信息技术在小学数学解决问题教学中的应用问题

（一）问题启发性不足

信息技术呈现的问题教学形式虽与传统教学形式不同，但是其本质属性仍是解决问题教学的一种延伸，是服务于课堂教学工作与学科素养培养工作的新型教学培养方式。但是部分教师在应用信息技术开展解决问题教学时，过于偏重信息技术表现形式本身，而忽视了其问题情境内容的启发性，导致学生在解决问题教学环节不能有效调动数学思维，从问题内容延伸至已有的数学认知结构，削弱了信息技术在解决问题教学中的应用意义。

（二）问题衔接性不足

“发现问题—解决问题—总结问题”是解决问题教学内容的基本结构，其各个环节之间的衔接性决定了学生是否能够顺利完成新旧知识的迁移以及问题内容与数学形式的有效转化。而在目前的解决问题教学中，部分教师在应用信息技术时，并未针对整体教学机制完善各课堂问题之间的衔接内容，导致信息技術应用下的问题教学呈现出一定的片面性，不利于学生的数学思维发展。

三、信息技术在小学数学教学中的应用策略

（一）运用信息技术增强教学的趣味性

由于小学生的年龄较小，具有趣味化的教学方式更能吸引学生的注意力。因此，在信息技术的支持下，小学数学教师可以尝试运用信息技术增强教学的趣味性，使学生能够在获取数学知识的同时感受到这门课程的乐趣，并乐于积极参与到教师所组织的教学活动当中。

例如，教师讲解到“分数的四则混合运算”这个部分时，可以利用信息技术设计一个“计算闯关”的游戏。由教师利用计算机小程序在屏幕上展示出10道计算题，让学生将每道题作为一个关卡，学生每正确计算一道题，算作闯过一关，才能够进行后续的关卡。比一比哪个学生能够闯过所有关卡而且用时最短。通过这样的方式使学生感受到学习数学的快乐，并能够强化其掌握本节课的计算方法。

（二）应用信息技术培养学生自主学习能力

在学习过程中，学生良好的习惯会成为学生终身发展的保障。在当前的小学数学教学过程中，教师应努力培养学生良好的学习习惯，这对于学生以后的成长大有裨益。运用信息技术辅助数学教学，可以让学生突破学习的空间和时间上的限制，学生可以获得更为丰富的学习资源。

例如，在引导学生学习“纳税、利息和折扣”的相关内容之后，教师给学生设置了收集税收相关案例的作业，在课堂上许多学生都展示了自己的作业成果。有的学生通过网络寻找到与生活相关的税收方式以及计算形式，并以表格的方式展示出来。有的学生则直接去便利店进行走访，询问利用信息技术进行税收计算的方法。学生熟练地运用信息技术，能够寻找到自身需要的各种学习资源。可以说，信息技术对于培养学生自主学习能力发挥了不可替代的作用。

（三）运用信息技术实现教学资源的有效扩展

运用信息技术能够让教学资源变得更加丰富多样，从而实现小学数学教学的有效性。在实际教学过程中，教师应科学运用信息技术对现有教学资源进行有效的扩展，这是小学数学教学改革的主要方法之一。虽然教材是学生获取知识的主要途径，但教材内容的更新速度较慢，难以根据学生的发展需求及时更新教学内容，部分知识会出现一些片面性的情况。合理地运用信息技术，可以突破这一局限，有效提升教学质量。在课件准备过程中，教师可以将一些新颖的知识内容融入其中，让课堂教学变得更加丰富多样，让学生接受最为前沿的知识内容。教学中，教师可以运用信息技术给学生播放视频、音频，调动学生学习积极性，让学生接触创新型的教学模式，掌握最为科学的学习方式，使学生的视野更加开阔，从而激发学生数学学习的积极性，提升课堂教学效率。信息技术是教学资源扩展的主要渠道，通过信息技术可以获取丰富的教学资源，从而提升教学质量。

四、结语

综上所述，促进信息技术和小学数学教育之间的深度融合已经成为了基础教育的发展趋势，对于提升该学科的教育质量所发挥的作用不容小觑。因此，在具体的小学数学教学工作中，教师可以运用信息技术增强教学的趣味性;应用信息技术培养学生自主学习能力;运用信息技术实现教学资源的有效扩展。通过本文对信息技术与小学数学课堂教学的深度融合策略展开的一系列浅议，希望能为构建小学数学高效课堂提供一些参考。

参考文献：

[1]刘晓丹.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].科技风，2020（29）：22-23.

[2]贾伟，王显.信息技术支持的小学数学教学创新问题分析[J].中国新通信，2020，22（20）：213-214.