“后茶馆”式教学下初中化学课堂作业的教学初探

曾静

摘要：在新课程改革的不断发展过程中，初中化学作为学生学习的一门重要学科，对于老师的教育教学工作也有着较高的要求，“后茶馆”式的教学方法对于老师高效率的完成教学目标和提高学生素质教育全面发展有着重要意义，基于让初中学生认真学习化学知识和拓宽化学思维的教学目的，本文结合实际的化学课堂教学经验，分析研究了化学老师在“后茶馆”式的教学下如何对初中化学课堂作业进行教学，对提高学生的整体学习能力发挥了不小的作用。

关键词：后茶馆式教学;初中化学课堂;教学策略

“后茶馆”式的教学方法就是注重学生自主学习过程和提高学生学习效率的教学方法，相对于初中化学老师来说，在实际教学过程中运用“后茶馆”式的教学方法不仅可以提高学生自主思考问题的能力，而且可以改变原本只注重学习成绩，忽略学生综合素质全面发展的错误教学理念，因此，本篇文章就是针对化学老师在“后茶馆”式的教学下如何对初中化学课堂作业进行教学，提出一些可行性建议，具体如下：

一、培养学生学习化学知识的兴趣，营造和谐高效的化学课堂氛围

初中是学生成长道路上的一个重要阶段，老师不但是学生学习知识的引导者，还要成为学生的朋友，教育工作者对于化学课堂的教学不仅要利用“后茶馆”式的教学方法让学生学习到化学课本知识，还要引导学生学会化学实验的具体操作，创新化学课堂的教学方法，营造和谐高效化学课堂氛围的同时培养学生对学习化学知识的兴趣。

例如在“二氧化碳制取的研究”这一实验活动中，老师可以先让学生在实验室里复习一下之前学过的氧气制作方法，积累化学实验的操作经验，然后老师可以向学生讲解二氧化碳的化学反应原理以及在实验室制取二氧化碳具体操作的注意事项，化学老师可以在上课前期准备半瓶装的可乐，然后在瓶口快速塞好带导管的橡皮塞，然后将导管的另一侧放在澄清的石灰水中并进行观察看看有无变化作为学习二氧化碳化学性质知识的导入，让学生分小组对制取二氧化碳实验进行合理分工，然后按照实验方案亲自动手操作制取二氧化碳并验证二氧化碳的性质，在具体实验操作中，化学老师要在实验教室内巡视观察学生的操作过程，对学生操作中的错误及时指出并予以纠正，然后老师可以用提问的方式引导学生自主思考，如“实验室中制取二氧化碳最合适的化学药剂是什么”和“制取二氧化碳的实验装置有什么优点以及缺点”等问题，接下来让学生通过化学实验思考二氧化碳的化学性质并将化学反应的文字表达式写出来，让学生学会动手操作化学实验的同时会分析问题、解决问题。

二、引导学生学会自主学习化学知识，提高化学课堂效率

老师在实际的化学课堂教学过程中要为学生整合学习资源，构建一个轻松的学习化学知识的课堂，让学生更深刻理解化学课堂知识的同时学会自主学习，促使学生主动愿意去学习化学知识，并在此基础上可以让学生化学思维创造能力得到提升，进一步感受化学课堂的科学魅力。

例如，学生在学习“水的组成”这节课时，化学老师可以先从学生认识水是生命之源的重要性进行导入，让学生对生活中水的应用和水的物理性质进行思考，以此引导学生从化学角度去认识水、了解水，多角度去分析水是由氧和氢两种元素组成，鼓励学生自主通过氢气制取与燃烧、电解水等化学实验学习分析水的组成，让学生之间相互交流讨论并体验从化学实验中得到科学结论的过程，老师再让学生自主进行化学实验思考问题的同时要提前告知注意事项，如“点燃氢气前要对其进行验纯，否则会发生爆炸”等，保障学生的安全，最后让学生观察化学变化，从水生成和水分解两方面去认识水组成，让学生可以更全面的理解化学知识。

三、引导学生自己发现与解决问题，明确对化学知识的认知

在初中化学课堂中融合“后茶馆”这种创新式的教学方法可以培养学生自主发现问题并想办法去解决问题的能力，使学生更加明确对化学知识的认知，找到学习的规律，让老师的教学更加有意义，达到一个良好教学成效的同时提高课堂教学效率。

例如老师在对“酸和碱之间的中和反应”这一课程进行教学时，要善于利用初中学生对化学实验的探究兴趣，帮助学生对已掌握化学知识进行整合，形成系统性教学，提高学生自主发现问题的能力以及可以思考分析问题产生的原因，老师在上课前可以先向学生播放浓硫酸泄漏用熟石灰抢险的视频并提出问题，如提出“在农业和工业中为什么常用熟石灰改善酸性土壤”等问题引发学生思考，然后让学生对酸碱反应的化学实验进行具体操作并学会使用PH试纸观察酸碱反应，最后老师与学生一起对酸和碱之间化学反应的性质进行讨论分析，可以组织学生思考酸和碱化学反应过程中PH值的变化范圍和趋势并在练习本上画出，便于直接观察得出结论，老师要在课堂上学会与学生主动分享自己关于学习化学知识的思想情感并鼓励学生勇敢尝试学习新知识，使学生提高科学实践能力的同时深入理解酸和碱之间的化学反应知识在日常生活中的影响。

四、结语

教师要在化学课堂中激发学生学习的兴趣，让学生对化学知识的掌握更加牢固，“后茶馆”式的教学方法强调让学生在实践中学习，而不是指老师单纯地教授学生课本知识内容，在此基础上老师要形成有自己特色的化学教学风格，提高化学教学的课堂效率，促使学生更深层次的认识到化学知识与我们的日常生活息息相关。

参考文献：

[1]张人利.后“茶馆式”教学——“轻负担、高质量”的研究实践[J].现代基础教育研究，2011（3）.

[2]李玉华.初中教学的实践与探索[M].江西于都县中学，2012（08）.

[3]王仁维.后“茶馆式”教学让“家常课”更有效[J].解放军日报，2015（07）.