“双减”政策下，如何提高初中生课堂效率

黎卓锋

摘要：2021年7月，随着国务院办公厅明确提出“双减”要求，意味着传统的教育方式将迎来重大的改革。教师在执行“双减”政策的同时，还要保证教学质量，就需要抓住有限的课堂时间，打造高效率的课堂。因此，重点研究“双减”政策下，初中英语课堂教学如何充分调动学生的学习热情，打造高效率课堂，实现既能让学生减负，同时又能够掌握所学知识。

关键词：“双减”政策;初中英语;课堂教学

作为一名英语教师，在英语课堂教学中需要贯彻和落实减负的理念，确立正确的教育思想，不断探索追求，不断改进英语教学方法，运用高效的课堂教学方式来拓宽学生的思维，激发学生英语学习的兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

一、“双减”政策的内涵

“双减”指的是减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担，其具体内容有两点：

（一）减轻义务教育阶段学生作业负担

这包括减轻学生的作业量和作业时长。在义务教育阶段，学生的身心健康更重要，“双减”政策要求尽量缩减孩子的作业任务，不给家长布置课外作业，不让孩子或家长批改作业等。

（二）减轻校外培训负担

目前，校外培训现象较普遍，许多家长沉溺于给孩子报课外补习班，给孩子增加了教学负担。“双减”政策要求减轻校外培训负担，主要是针对课外培训机构，要求各机构在法定节假日、休息日不能开展培训活动。

二、“双减”政策下初中英语课堂教学方法

（一）培养学生英语兴趣，缓解学生心理负担

兴趣是学生最好的老师。在与许多英语“学困生”交谈后发现，因为他们对英语兴趣度低，甚至有些学生害怕学习英语，导致了这部分学生在课堂表现不积极，觉得学习英语难度大、压力重。为缓解学生的心理焦虑和压力，教师应将兴趣培养贯穿于课堂始终，并作为每节课的教学目标之一。以写作训练为例，常见的训练方法是教师先为学生分析写作主题、写作框架、罗列可能用到的词语词汇，学生完成两轮写作，一轮是学生自己写作，二轮是学生根据教师意见修改。这种训练模式对接受能力强的学生十分有效，但一些英语基础薄弱的学生领悟性比较差，不容易跟上节奏，二轮修改训练对其来说意义不大，相反自信心还会受到打击。 为改变这部分学生的心态， 教师可以适当调整训练的方式和步骤，让基础薄弱的学生有更多参与感，培养他们的英语自信和兴趣。

（二）英语教师要作为“强化记忆者”的角色

在“双减”政策下，英语教师需要帮助学生掌握科学的听说方法，增强学习效果。在英语阅读课堂，教师首先通过幽默的开场白和打招呼来营造一个相对轻松的课堂氛围，放松学生的心态，然后采用提问的方式带学生复习已经学习过的小结，导入一个新的问题进入下一个环节，以此加强学生的听说技能。例如，Getting to know you！通过听录音磁带，准备自画像卡片，找到个体身上的一个亮点。教师带领学生了解这篇文章的大致内容，随后教师充当“强化记忆者”的角色，找出文章中的关键词语，强化学生对这些词语的记忆，从而关联起课本的内容和相关知识点，快速掌握教学内容，形成高效课堂，达到减轻学习负担的目的。

（三）增加生活化的素材，降低英语理解难度

理解困难既是学生英语学习压力所在，也是课堂效率迟迟无法提升的原因所在。从英语教材编写内容来看，编者在有意识地将英语和生活相联系，所列举的案例、阅读材料也多是生活中可以见到的事物，为教师教学提供了许多素材。事实证明，当英语和生活结合起来，学生利用英语的次数多了，在日常生活中能主动想到使用英语了，自然他们学习英语的难度也会下降。从实践教学来看，教师对生活化英语教学的认知经常会出现两个误区：一是认为“生活化”教学只存在于某个特定课堂中，只有当教材内容中有生活化元素或者参加教学比赛时候才会有意识地选择生活素材，平时教学中则对“生活化”教学关注比较少，多以应试教学为主;二是教学存在“假生活化”的现象，许多教学方式被冠以“生活化”之名，其实并未真正实现“生活化”教学。如在学习八年级上册 Unit4 Topic2 的时候，教师设置了一个导入问题：In our world， what’s the biggest sound you have heard？老师希望得到的答案是earthquake，但事实上同学们给出了thunder，tiger等答案，就是没有给出earthquake 答案，原因在于地震离学生生活很远，而且地震给学生最直观的感受也并不是声音很大，因此这种生活化教学设计是不贴切的。由此可见，“生活化”元素并不是一个说法，而是应付诸于实践中。以How to Protect yourself in the Earthquake为例，这篇课文教会了学生许多地震中求生的小常识，因为地震离学生的生活很远，教师为了增强学生体验感，为学生营造了这样的情境：地震突然来临，教室里面桌椅都倒地了，这时候有些学生在教室外面，有些在里面，面对不同的情况，大家可以有哪些求生的做法？在演练的时候，学生做完每个动作，都需要用英语描述一下自己所做的动作，一方面巩固了课堂所学习的新单词和句型，及时记忆每种求生方式的表达方法;另一方面也学习到了地震中求生的常识，拓宽了学生的生活小常识。 相比于刚刚的导入环节，在阅读环节中的“生活化”色彩比较明显，将生活中的常识与课文内容紧密结合在一起，学生在学习时候对课文单词理解也比较深刻，课堂效率大大提升。

三、结语

总之，在“双减”政策下，初中英语课堂教学有了一系列的变化，其中针对课堂教法与教材的处理和改进，以及当堂高质量地完成作业，都有助于帮助学生更好地掌握课堂上的英语基础知识，提高学生综合运用语言的能力，在一定程度上有助于减轻学生英语学习的课业负担，从而降低学生对课外培训课程的依赖。

参考文献：

[1]莫怡琳.减负增效在初中英语作业设计中的体现[J].中学生英语，2020（14）：91.

[2]潘存軍.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].海外英语（下），2020，000（005）：194- 195.