探究初中语文写作教学中情景教学的有效运用

周扬

摘要：在语文教学中学生写作能力的培养极为重要，主要源于此能力与学生语言应用能力、信息处理能力、人文素养等方面的发展关系紧密，只有学生热爱写作且会写作才能拔高语文素养。如何在课上培育学生的寫作能力成为语文教师需解决的问题。本文通过探析初中语文写作教学中情景教学法运用的良策，以期为提升初中语文素质教育水平提供参考。

关键词：初中语文;写作教学;情景教学

初中语文写作情景教学实践价值如下：其一，用丰富多样的情景吸引学生专注于写作，能在写作中投入真情实感，确保写作建立在有感而发的条件下;其二，依托情景引入更多资源扩充写作教学内容，使学生能在写作中有更多的灵感，调动写作自主性，助力学生通过写作强化语文素养，如语感、语言应用能力、人文修养等;其三，基于情景教学创新初中语文写作教学模式，使写作教学质量能不断的提高。基于此，为提升初中语文写作教学水平探析情景教学法运用的良策显得尤为重要。

1读写结合，运用课文创设写作教学情景

读写结合是指把阅读、写作联系起来，消除学生读与写的学习屏障，能将读到的内容转变为写的素材，能在写的同时阅读并提升文学修养，基于此初中语文教师要运用课文创设情景，为给学生写作带来启发给予支持。例如，教师在进行《济南的冬天》教学时，可给学生10分钟时间阅读课文，而后说一说读到了哪些景象，这些景象在脑海中呈现出怎样的画面，在此基础上指引学生仿写、缩写、扩写以及续写，使课文情景能转变为学生随堂写作练习的动能，还可掌握描写景物的方法及拟人、比喻等修辞方法。值得一提的是，学生依托课文情景写作建立在获取主观感受的前提下，选择自己有兴趣的段落缩写或仿写，使之写作的自主性更强，成为初中语文情景教学实践的主体，实现育人为本的写作教学目标。写作能力的培育并非朝夕之功，基于读写结合的情景教学活动能在每节课上组织开展，通过教学设计为学生预留10分钟左右的读写结合时间，作为固定的写作教学模块充分利用课文情景，为学生逐步增强写作能力提供了条件，有效提高初中语文写作情景教学质量。

2创新争优，丰富写作情景化教学模式

为使情景教学利于写作教学实践及学生提升写作能力，初中语文教师要在写作情景教学方法创新上下功夫，丰富情景教学模式，提升写作教学水平[1]。例如，教师在组织学生以“XX是一道靓丽的风景线”为主题进行写作教学时，可运用信息技术营造写作教学情景，将学生在社媒平台看到的且未必会关注的视频播放出来，在视频中学生会看到清晨默默扶起电动车的学生、看到在海边拾垃圾的志愿者、看到“治沙人”日复一日的劳动场景，视频内容会带给学生启发，使之对“靓丽的风景线”有了更加深入的解读，为学生在视频启发下写作文给予支持。值得一提的是，社媒平台对初中生来讲较为熟悉，视频对学生产生的吸引力较大，用视频资源营造写作教学情景更利于启发育人。再如，教师在进行《爱莲说》教学时，可播放一段柔美的古乐，为的是打造情景，给学生带来立于荷花池边之感，为学生借助音乐联想荷花纯洁的形象提供条件，同时优化阅读体验，加强以读促写，教师在学生阅读后可提问，如“文中可体现出莲花品格的词句有哪些”、“阅读后你有哪些感受”等，为的是创设问题情景并加深阅读理解，在此条件下教师指引学生怀揣着对莲花的敬爱之情依托文言文写一篇散文，提升学生写散文“形散神不散”的能力。学生还可在今后写作文抒发思想感情时节选《爱莲说》中的名句，增强作文的可读性及思想性，继而在丰富初中语文情景教学模式的同时提高写作教学质量。

3科学评价，提高初中写作情景教学质量

评价在初中语文写作情景教学中极为重要，教师要扩宽评价眼界，不能仅围绕学生语言逻辑性、标点符号的使用、措辞优美程度等方面进行评价，还要关注学生人文修养、观察能力、思想感情等方面，将写作情景教学与学生综合素养的发展联系起来，加强以评促学，通过教评提高育人质量。例如，教师在学生写完作文后，可鼓励学生分享写作内容，打造民主的写作教学环境，为学生互相点评提供条件，构建生生互评情景，把评价权力交给学生，通过评价了解学情并培育学生文学赏析能力，能在追求更高的作文质量同时针对写作内容进行自评，使学生可在生生互评情景中有所收获，达到“三人行、有我师”的以评促学目的，进而提升学生的写作能力。需要注意的是，教师参与生生互评，需注重评价引导，使学生能关注文字之美、思想感情、立意创新，以免评价思路单一且写作内容雷同，同时评价语言以鼓励为主，确保学生敢于分享写作内容，对写作抱有信心，积极参与互评活动，成为初中写作教学评价情景创设的主体，提升学生的语言组织能力、语文思维能力、文学鉴赏能力等综合素养[2]。

结束语：

综上所述，为使初中语文写作情景教学质量能不断的提高，教师要注重读写结合，利用课文创设情景并启发学生写作练习，还需丰富写作情景教学模式，在音乐、问题等元素支撑下打造多元情景，在此基础上科学评价，营造生生互评情景，培育学生综合素养，继而提升初中语文写作情景化教学实践水平。

参考文献：

[1] 郭慧. 初中语文写作教学中如何有效应用情景教学[J]. 课外语文（下），2021（4）：121-122.

[2] 谭蕾.初中语文写作教学中情景教学运用策略分析[J].才智，2019（09）：22.