浅析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

刘明新

摘要：随着国家各项经济事业的快速发展和国民素质的不断提高，越来越多的人开始意识到传统教学模式的不足之处，并且积极的开展相应的改革工作，力求切实提高学生们的综合能力和学科素养。以小学语文的阅读教学为例，很多教师在开展教学工作的时候会以提升学生考试成绩为出发点，从而制定相对应的教学策略。在当前的社会背景中，我们往往更加注重的是学生自身的实践能力，而不是其考试成绩的高低。作为教师，不仅要不断接受先进的教学理念，加强对学生阅读能力的培养力度，而且还要从他们的角度来设计相应的教学模式。

关键词：小学语文;阅读能力;策略

引言

语文是学习一切学科知识的基础，相关教师应该高度重视起语文学科的教学工作，积极培养学生们的阅读能力，从而切实保障他们的后续发展。阅读教学一直都是小学语文教学当中的重难点内容，阅读能力的强弱不仅会在日常的考试当中有所体现，而且也会直接影响到学生的生活质量。当前很多学生并没有充分意识到阅读能力在自身发展过程当中所发挥的作用，同时由于教师在开展阅读教学时采用的模式相对落后，所以很多学生对于阅读方面的学习并没有足够的兴趣，导致阅读教学效率非常低下。结合实践经验，我们发现很多教师已经意识到了这个问题，并且在积极的寻求解决方案。

1小学语文教学中培养学生阅读能力的必要性

每一个阅读文本都具有一定的行文特色和逻辑思路，学生们在广泛阅读的过程中能够接触到各种不同风格的文本内容，进而受到潜移默化的影响，逐步完善自身的逻辑思维。在反复阅读的过程中，不仅学生们对于文本内容的理解会更加深刻，而且他们的文本分析能力也会得到一定程度的锻炼。不同的作者在创作过程中擅长使用的写作技巧，文章结构以及表达方式是存在着很大差异的，广泛阅读的过程也是学生不断拓展眼界的过程。在不同文风的影响，学生自身的写作能力和语言表达能力都会得到一定程度的提升。在当前的社会背景下，即便是小学生，也承担着非常沉重的学习压力。学生们除了需要完成校内教师布置的任务之外，还需要参加大量的课外兴趣班，相对来说时间安排的比较紧迫。在这样的前提下，很多学生就很容易出现心理上的问题。广泛的阅读能够让学生了解到更多不同的信息，进而在心理上逐步得到成长和完善。

2小学语文教学中学生阅读能力培养所存在的问题

2.1教学模式存在不足之处

即便当前核心素养教学理念已经深入人心，但是仍然有部分教师在实际授课的过程中沿用传统的教学模式，并没有充分考虑到学生们自身的实际需求，进而导致课堂教学效率无法得到提升。尤其当前我们仍处于应试教育的环境当中，无论是教师还是学生，都承担着较重的考核压力。也正因此，很多教师在授课过程中会更加倾向于讲解考试重点，而针对那些考察频率较低的知识点往往一笔带过，这导致很多学生对于阅读方面的认识非常浅显。除此之外，还有的教师为了充分保障学生们的考试成绩，在实际教学的过程中会根据学生成绩的差异来划分小组，并且进行针对性的教学和要求，通过这种方式来确保学生们对学习考试投入足够的时间和精力。处于这种教学环境当中，学生们不仅没有时间去阅读自己感兴趣的课外读物，而且也很难在阅读方面得到教师的专业指导。

2.2课程方面存在的问题

受多方面因素的影响，很多学校在设置课程规划时就会安排大量的测试时间，用以考察学生当前阶段的学习情况。比如说在开展一段时间阅读教学之后，教师会根据所讲的教学内容以及班上学生的整体情况设计相关的测试卷，让学生们来考试。这样教师就能够明确当前学生在这一方面的不足之处，并对教学模式进行一定程度的调整，从而保证学生最终的考试成绩。不得不说，这种课程设置模式存在一定的弊端性，它虽然非常严格的规划了学生的成绩发展，但是也极大的限制了学生的阅读自由，没有给学生提供足够的阅读锻炼机会，不利于学生阅读修养的提升。

3小学语文教学中学生阅读能力培养策略

3.1合理利用预习活动

课堂教学时间毕竟是有限的，很多教师有心无力，根本无法将所有的教学内容传授给学生们，只能从中选取重难点部分进行讲解。为了尽可能的提高课堂容量，教师可以结合教学内容，让学生们布置相应的预习任务。学生们在自主预习的过程中不仅能够对阅读文本的重难点有一个初步的了解，进一步明确自身的听课重点，而且也能够结合自身的预习效果去求疑解惑。很多学生并不愿意花费时间去开展预习工作，而是认为只要在课堂上认真听讲就可以达到同样的学习效率，但其实不然，教师在课堂上的讲解内容毕竟是有限的，很多教材当中的部分并没有被提到，这些是需要学生自己去预习了解的。比如说在讲到《珍珠鸟》这篇文章时，由于这篇文章相对来说理解难度比较高，文风个人特色极强，所以教师必须要安排相应的预习任务，从而保证学生们的课堂听课效率。学生们在预习这篇文章的过程中，可以从划分段落、优美词句、重难点语句以及生词等角度来标注。作为一篇散文，这篇文章字里行间都暗含着作者对互相信赖的世界的渴望之情。但对于小学阶段的学生来说，浅显的预习是根本无法感受到作者所传达的思想感情的，学生们必须通过反复的阅读和细细的感受来深刻体会。

3.2培养学生的阅读兴趣

阅读的过程可以让学生感悟到不同的人生和情感，从这一角度来说阅读应该是充满趣味性的。然而，在实际教学的过程中，我们却发现很多学生对阅读提不起兴趣，不愿意花费时间接触阅读文本。针对这种情况，教师首先需要做的就是深入了解学生们的心理变化，明确它们的实際需求，从而帮助他们去选择性的阅读。比如说教师可以利用情景教学的方法，让学生感受到文本中作者所描绘的具体情境，从而深刻感受到阅读的魅力之处。

结束语

总的来说，大力开展阅读教学工作是符合当前小学语文教学发展趋势的，它能够在提升学生阅读能力的同时拓展其眼界，使其思维模式、价值观念得到进一步的完善。虽然目前在开展阅读教学工作的时候，教师们遇到了一定程度的阻碍，但作为教师，必须要坚定信念，积极找出问题诱因，并将其解决，从而切实的提升学生们的阅读能力。

参考文献：

[1]康建华.刍议小学语文教学提高学生阅读能力的 重要性[J].教育观察，2016，（09）：94+96.

[2] 张晓宁.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（上），2019（04）.

[3] 徐爱仪.小学语文阅读教学中提升学生阅读能力方法探微[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）