如何利用实际生活知识提高小学数学学生能力

王新凤

摘要：在小学阶段帮助学生进行数学内容的学习是使学生能够拥有对数学知识的基本认知，在学习的过程中能够产生整体的数学概念。所以教师在教学过程中，如果仅仅按照课本上的知识对学生进行教学的话，是很难使学生能够完全理解数学的概念，形成对于数学的总体印象的。所以在这个过程中，教师可以结合学生所能够理解的生活实际，以生活实际来帮助学生进行知识的理解。当老师可以从学生的角度出发，才能够提高学生的学习成绩。

关键词：小学数学;实际生活;教学思维;实际现实;生活教学

数学这门课程与其他课程不同的是，它是一门偏抽象性的课程，与生活实际的差距还是比较大的。所以对于小学阶段的学生而言，数学学科的思维不同，导致他们在学习的过程中很难培养出专项的学习思维。这边不是学生在学习的时候不努力导致的而是在学习过程中没有形成正确的思考方式很难进行内容的理解，所以在教学的过程中，教师要多多注重帮助学生进行知识的理解。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。

一、转变学习思维，树立实践性教学

以传统的教学方法来完成课堂，事实上是教师按照课本的教学思路来对学生进行内容的讲述。所以教师在教学过程中如果不考虑学生的理解程度和接受程度，是很难将课本上的内容完全传授给学生的。所以在教学过程中教师要对学生的理解程度进行了解，多和学生进行思维上的沟通，来了解学生的所思所想。教师如果能够按照学生的思考方式来进行教学环节的设置，帮助学生通过他们的理解程度来完成课文内容，既能够提高学生在学习过程中的效率，也能够帮助他们建立对于数学的印象和概念，使他们在学习的过程中能够更乐于去进行数学内容的学习。

例如，在进行小学数学一年级下册第一单元“认识图形（二）”这一节内容学习的时候，由于在一年级这一个阶段，学生对于知识的理解程度还处于初级阶段，所以在进行這一节内容教学的时候，教师可以根据学生在之前学习过程中的理解程度来进行有趣的课堂环节的设置。以这种游戏时的课堂环境设置来帮助学生完成课本内容的理解，也能够吸引他们在学习过程中的注意力，使得能够利用这种游戏的方式加深他们对于学习知识的印象。而进行游戏环节的设置的时候也要注重于课本内容的紧密结合，防止学生在进行游戏环节的过程中忽视了要进行课本内容的学习。

二、贴近实际现实引入生活中的例子

教师在对小学阶段的教低年级进行教学的过程中，不能仅仅按照教学大纲来完成课堂任务，设置教学环节。由于在这一个阶段，学生对于知识的理解程度还是处于一个较为初级的阶段，所以教师也要按照学生能够理解的方式来进行教学环节的构建，使得教师在上课的过程中所讲述的内容能够让学生完全理解。在这样的教学方法的指导下，课堂就能够以更加高效且有条不紊的状态来进行。学生在学习的时候按照他们的理解方式来进行构建的话，也能够帮助他们建立对于数学的基本印象和学习思维，能够提高他们在数学上的整体思维。所以在这个过程中，教师要多与学生进行实际的沟通，才能够完成这一目标。

例如，在进行小学数学一年级下册第二单元“20以内的退位减法”这一节的内容的学习时，由于在20以内的减法是在生活中比较常见的，所以教师可以在学习过程中结合学生比较喜欢的一些生活实际来进行内容教学，帮助学生在学习的过程中能够更加的贴近生活。在一学生的思维进行课堂环节的构建时，也需要能够帮助学生进行思维提升的教学环节和教学方法。提高学生在学习过程中的自主思考能力和自主思考的意识。在学习的过程中，也可以通过设置目标的方式，以一个具体的目标来激发学生完成目标的积极性。

三、组织生活教学，提高学生兴趣

教师在课上设置教学环节的时候，可以通过设置一些生活化的例子来对课文内容进行一个引入，使得学生在理解的时候能够通过自己熟知的事物来进行联想。在进行备课和教学环节设置的时候，可以让学生在课上进行情景模拟式情景模拟的形式，使学生能够在他们比较熟悉的情境中进行课堂内容的学习，提高他们在学习课程中的兴趣和积极性，也能够在这个过程中帮助学生建立好数学的整体学习思维，以生活化的环节来进行引入的话，使学生能够在一个愉快的环境下进行内容的学习，增加他们对于知识的学习印象。

例如，在进行小学数学一年级下册第三单元“分类与整理”这一节内容的学习的时候，分类和整理在生活中都是很常见并且能够用到的知识，所以教师在进行内容教学的时候，可以让学生在课上通过代入自己的生活来进行这一节的内容学习，以情景模拟的方式来进行内容的学习和系统的梳理。带入生活也能够帮助学生理解数学并不是无用的学科，而是能够帮助他们进行更好的生活的学科，提高他们在学习过程中的专注性和积极性，也能够帮助他们建立学习上的成就感。所以在教学过程中结合生活中的具体实例来进行教学，能够更好的提高效率。

总而言之，钥匙要在课上合理的利用生活化的这一概念来帮助学生进行知识的理解，要将内容与课本内容进行紧密结合，提高学生对课本上比较抽象，难以理解的知识的理解程度，帮助他们完成较难部分的任务学习，提高他们对于数学学习的基本能力。但是在进行生活化教学的设置的时候，也注意提高课本内容在课程中的比重，使得学生的学习重点能够集中到课本内容的学习中去，减少重点的偏移，导致学生在课上学习状态的偏移。

参考文献：

[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59.

[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2012（10）：395+397.