高中语文教学中提高学生作文思辨能力的思考

蔡丽云

摘要：高中语文教师应该深入思考训练学生作文思辨能力的作用和策略，探索一条有内涵的作文改革道路，使学生的作文因为充满思辨智慧更加动人。基于此，以下对高中语文教学中提高学生作文思辨能力的思考进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文教学;学生作文;思辨能力;思考

引言

高中阶段的作文，与现实生活联系较为紧密，要帮助学生在学习与生活中培养起良好的语言功底和文学修养，为了进一步提升学生的综合素质，在作文教学过程中要采取相应的有效策略，并且针对教学活动内容做好充分的编排。但是就目前而言，有许多高中生在日常生活当中并没有更多的写作训练机会，在写作中经常会感到无从下手，所以为了能够让学生有的放矢，就需要针对学生的写作和技巧做好充分的培训。教师应当在培养学生基础知识积累的基础上，合理应用教材当中的内容来提升学生的写作水平，从根源上帮助学生掌握写作的技巧。

一、确立学生主体地位，夯实思辨能力培养基础

新课程改革改变了高中语文的教学模式和整体状态，同时也为新时期的教育创新发展提供了强有力的支持。在这样的背景下，语文教师需要对作文教学进行深化改革，提高对新时期语文教学创新的适应能力，找准作文教学改进的侧重点。培养思辨能力是高中语文教学改革的关键，也关系到学生的写作质量和未来的发展。想要保证学生作文思辨能力的培养效果，教师首先应该看到当前教学模式的局限性，发现学生在学习中不能充分发挥主体作用所引发的一系列问题，通过发挥学生的主体能动性，为学生的思辨能力培养打下基础。语文教师应该彻底变革传统思想，注意立足学生实际做好教学创新，在作文指导中始终以学生为主体，给学生留足思考探究时间，减少对学生思考探索的干预。例如，在“如何让说理令人信服”主题作文中，教师可联系目前的社会热点话题：我们看到老人摔倒，究竟是扶还是不扶？引导学生积极参与辩论比赛，在激烈的辩论活动当中增强学生的表达能力，培养学生的思辨能力，让学生形成自己的独特见解并踊跃表达。等到辩论比赛结束之后，教师可以指导学生把自己的感想与领悟形成书面表达。因为学生亲身参与了整个过程，所以写出来的文章也会更具说服力并体现出学生的个性色彩。

二、指导深思，提高学生的思辨能力

美国教育学家杜威认为，最佳的思维方式即“对某個问题进行反复的、认真的、不断的深思”，该观点强调了思辨的具体性、深刻性。提高学生作文思辨能力并非按部就班，切勿按图索骥、生搬硬套，教师应当在阅读等教学环节中渗透思辨能力的相关内容，结合自身教学经验与学生的特点，指导学生进行深入思考。通过对某种现象的评价准确地表明自己的观点、阐述自己的价值观并列举相关依据是高中生作文写作的核心，如部编版高中语文教材《以工匠精神雕琢时代品质》中提出，工匠精神的内涵，要将一门技术掌握到炉火纯青;要有一流的心性;要发自肺腑、专心如一地热爱;要臻于至善、超今冠古地追求;要有冰心一片、物我两忘的境界;要有技进乎道、超然达观的人生信念，做到以上内容才是真正的工匠精神。本文观点鲜明，论据翔实，既抨击了社会上存在的浮躁风气，同时也弘扬了“劳动最光荣”的崇高思想。为此教师在日常教学中，须引导学生树立社会主义核心价值观，将德育融入到日常教学当中，指导学生深入思考，实现思辨能力的全面提高。

三、培养学生对身边小事和社会大事的明锐洞察力

作文就是用文字去描述生活，将生活中发生的事情经过不同程度的创造，然后用文字呈现出来。因此，作文本质上描写的都是生活中的事情，文学离不开生活。而很多学生在写作文的时候无话可说，缺乏好的写作素材，这主要是因为他们对于自己身边的事物以及社会上的一些重要的事件缺乏观察和分析。因此，关注社会实际尤为重要。高中语文教师在进行作文教学中应当时刻提醒学生多多注意观察社会实际，并加以思考，这样不仅能开阔学生视野，还能提高学生独立思考的能力，提高学生思维的思辨性，让学生对一件事能产生自己独特的观点和看法。为此，教师可以在每一堂语文课开始的几分钟时间内，让学生按照顺序去分享自己身边事物的见闻，以及自己对当前社会热点问题的分析和见解。这种简单的口头汇报也是即兴作文的一种形式。它能够很好地训练学生的语言组织能力。其他学生在倾听的过程中也是间接地积累写作素材的一种方式。多对社会进行观察能够活跃学生的思维，让学生能够从多个角度去分析问题，让学生能够拥有辩证的思维方式，让学生为作文写作积累素材。事实上，语文作文就是一个厚积薄发的过程，平时的积累会融进血肉，让学生的精神世界更加丰富，从而在最终的考察中展现出来。因此，高中语文教师应当注重在平时的教学中更加注重学生的积累。教师可以要求学生准备一个专门的习作素材积累本，让他们把生活中见到的好词好句，好的表达方式有效地记录在积累本上。长此以往，它就会成为学生写作过程中的一个宝贵的财富。

四、高中语文作文教学注重创新性

1.让学生走进生活，走进自然

生活与自然是写作的源泉，走进自然，让学生感受大自然的神奇力量，从而写出优秀的作品。很多高中生几乎没有时间亲近自然，每天沉迷于学习中，缺少对大自然的领悟。很多学生对春天的描写，停留在春暖花开，不创新，不真真切切地感受，就不会被大自然折服。语文教师，应该倡导学生多接触自然，感受它的美好。

2.在借鉴的同时创新

学生很多时候写作，喜欢百度，喜欢抄写作文原文，这样不利于培养写作能力。教师要引导学生不能仅仅成为一个知识的“帮运工”，而要在借鉴他人文章的时候，还要借鉴他人的写作技巧和手法，要在掌握核心技巧的基础上加以创新。唯有创新，作文才有生命力。

结束语

教师应该让学生认识到高质量作文是无法脱离思辨能力的，而且如今的作文越来越关注学生思辨能力的考查，因为这种能力除了体现出学生的语言知识与技能之外，还能够体现出学生思维的高度和深度，体现出学生未来发展的可能性。当然教师也要注意加强和学生的交流互动，客观分析学生的思辨能力发展层次，以便设计针对性的教学活动，推动学生创作水平的提高。

参考文献：

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[2]卞雯.高中语文思辨型作文教学策略探究[D].鲁东大学，2020.

[3]赵昕.高中语文作文思辨能力的培养[J].作文成功之路（高考冲刺），2019（09）：50.