小学语文课堂趣味教学实践探析

谢婷婷

摘要：“兴趣是最好的老师”。以浓厚的学科兴趣为基础，影响着学生的能动情绪、积极心理，为之不断续入强劲的学习内驱力，是打造高效课堂的关键一环。尤其对于天性活泼的小学生而言，充满趣味性的教学才能吸引其注意力，继而辅助不懈努力。本文首先论述了趣味教学的实质及作用，其次重点就其在小学语文课堂的实践展开了探析。

關键词：小学语文;趣味教学;课堂实践

引言

作为一门基础性学科，小学语文有着很强的综合性，对培育孩子良好的人格、品德等均有重要意义。而语文教学发挥作用的根本在于深入学生心里，要结合自身特点激发学生浓厚兴趣，以极具趣味性的课堂为发生阵地，帮助学生养成良好习惯，使之终身受益。

一、论述趣味教学的实质及作用

正值成长发育初期的小学生天性活泼，尚未养成良好的学习习惯，亦没有固定的时间概念，让其在40分钟的课堂上保持不动几乎是不可能的。根据小学生的个性，富有趣味性、探究性的游戏活动更容易激发他们的能动情绪，且有利于保持注意力，从而生成强劲的学习内驱力，是提高教学实效的重要切入点。而趣味教学作为一种通过故事、游戏、幽默语言等实施教学的手段，将知识融于其中，以学生喜闻乐见的方式呈现，丰富他们见识之余，帮助其建立良好的学习习惯，有助于更好地达成预期目标。传统应试教育模态下，理论灌输占据主导，压制着学生主观能动释放，导致其学习内驱力不足，甚至滋生厌烦心理，是影响教学成效的重要因素。小学语文课堂趣味教学实践，更加符合该年龄阶段学生的认知个性，使之主动遨游在知识的海洋里，符合现代素质教育要求，对提升育人效果有着积极的影响作用。

二、探析小学语文课堂趣味教学实践策略

2.1转变固化思维

思维理念是行为实践的先导，奠定了小学语文课堂趣味教学的开端。在教育部新课程改革的战略部署下，要尽快跳脱出传统应试教育的束缚，解决好师生关系问题，尊重学生主体地位和个性差异，最大限度地释放其主观能动性，针对性地输出引导，使之逐步摆脱对教师的依赖，重点培育他们的自主思考、学习、解决问题等能力，增加小学语文课堂的趣味因子，使之乐于其中，能够产生事半功倍的工作效果。在此过程中，教师还需摆正教学姿态，善于观察细节，深入了解学生的个性特点，精准把握他们的兴趣趋向，有的放矢地重置语文课堂，丰富素材支持，确保趣味教学顺利实施。对此，学校方面应重视并加强师资培训，组织展开多样化的教研活动，及时更新教师思想理念，丰富他们的知识结构，共享实践工作经验，拔高其创新创造能力，扎实小学语文课堂趣味教学实践的智力输出保障。

2.2创设游戏情境

创设游戏情境能够有效激发学生的学习参与兴趣，完成抽象知识的形象化转变，并潜移默化中培养同学之间的默契、友谊，增强他们的积极情感体验。以部编版小学语文《小松鼠找花生》为例，教师可将文本内容加工成相应的游戏，事先准备“花生”实物，关联学生的即有生活经验，并以“花生是一种好吃的果子，不但我们爱吃，小松鼠也爱吃”为引，借助多媒体工具还原故事场景，通过声像刺激给学生留下深刻印象。在此基础上，将所涉及到的生字编排在一起，如“生”、“里”、“果”等，一一黏贴到花生上，由学生扮演“小松鼠”角色，教师提出“我喜欢‘生’字花生”，继而引导孩子们自主找准对应的“花生”。在此过程中，通过不同场景的转换，持续加深学生对生僻字的印象，以寓教于乐的方式，塑造欢愉的课堂氛围，是趣味教学的核心所在。

2.3激发情感共鸣

本质上而言，兴趣是一种带有感情色彩的认知倾向，以对某类事物的探知需求为基础，激发着学生的能动力、积极性，最终想尽办法达成目标。以积极情感为纽带的小学语文课堂趣味教学实践，能够促进师生间的“友谊”，是系列有效活动组织的前提。例如，在《愿望的实现》一课中，教师可首先提出“你的愿望是什么”，以此来引起学生的激烈讨论，继而进行发问-“如何实现我们的愿望”，造成学生急切期待的心理状态，增强文本内容对学生的诱惑力，通过认真阅读，由学生表达所感悟到的东西，势必会造就一片兴趣盎然的景象。同时值得着重指出的是，教师应实时关注学生的行为动态，尊重并理解每位学生的个性差异，善用积极心理学知识，给予他们积极表现以肯定，如“你很好”、“做的不错”等，选择恰当的方法纠正错误，维护好其自尊心、自信心，最终保持恒久的学科兴趣。

结语

综上所述，小学语文课堂趣味教学实践有有着多重方面的价值作用产出，是达成预期目标的重要手段，作为一项系统化工程，首要转变教师思维，深入贯彻素质教育理念，并全面了解学生个性差异，有的放矢地创设游戏情境，丰富课堂活动，激发相互间的情感共鸣，为更深层次的教学铺垫基础，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]麻小凤.简析如何打造小学语文教学的趣味性课堂[J].华夏教师，2020（08）：40-41.

[2]杨金萍.小学语文趣味教学研究[J].科技资讯，2020，18（08）：101-102.