小学语文阅读教学中的情感训练

梁美笑

摘要：随着社会市场经济的不断发展，社会人民群众的生活水平也日益提升，对教育方面也随之提出了更高的标准要求。在小学语文阅读教学中，情感训练对于提高学生学习能力与综合素质水平有着直观影响，其重要性不言而喻。为此，教师需不断提升自身的专业能力，优化阅读教学中的情感训练方法，提高学生对小学语文课堂的认知度与理解力，为学生奠定扎实的语文基础，使其学会更好的情感表述方式。

关键词：小学语文;阅读教学;情感训练

引言：

现阶段的小学语文阅读教学期间要求教师培养学生形成独立的閱读能力，注重学生的情感训练，发展学生的个性，拓展学生的知识视野，丰富其精神世界。为此，教师需深入挖掘语文教材中的情感因素，让学生通过阅读与创作者实现一定的情感共鸣，实现与文章的情感交流，丰富学生的情感体验，使其在阅读教学中解放思想，提高学生自身的情感表述方式与共情能力。

1、情感训练的重要性

与传统教育模式相比，小学语文阅读教学中的情感训练更具有多样性、趣味性，有利于学生拓展自身的思维观念，优化学生的情感体验，从而去看待认识外界各类事物的本质。教师需明确小学语文阅读教学目标，不再是单一的教导学生基础语文知识，而是要注重学生情感能力的培养与正确价值观的树立。让学生在学习小学语文知识的同时，也能够对课本内容的创作者产生一定的情感共鸣，丰富学生的情感体验，与创作者的心灵进行沟通。

为此，教师应将情感训练贯穿于小学语文阅读教学过程中，教之以情，文以入情，以文入情，建立渲染适宜的课堂教学情境，为学生创设良好的学习环境，使学生切实体会到情感共鸣所带来的实际体验，让以往僵硬乏味的小学语文阅读课堂通过情感训练焕发出新的活力生机，开启学生的情感之门，在提高学生情感表述能力与情感领悟能力的同时也促进了学生综合文化素养的提升。

2、情感训练在小学语文课堂的教学现状

2.1教学模式缺乏趣味性

情感训练对小学语文阅读课程的影响不仅仅在于单一的教学内容上，更影响着与之相对应的教学方式。传统教学模式已经无法满足学生的求知需求，缺乏趣味性与灵巧性，难以加深学生的情感体验，使其失去对学习语文的兴趣。所以在小学语文教学过程中，教师应不断创新教学模式，以情感训练为教学重点，重视课堂中的情感融入。

2.2学生学习热情度不高

为了更好地迎合情感训练方向，教师要注重学生情感的领悟能力培养，通过学习兴趣的培养作为阅读教学与情感训练的突破口，加深学生的情感体验，为其营造优秀的课堂学习环境与学习氛围，充分挖掘教材中的情感因素，调动学生的学习热情，为后续的情感体验做铺垫。

3、情感训练在小学语文课堂的应用策略

3.1创设合理情境

教师通过课本教材结合实际日常生活情境的教学，是当下时代背景中一种有效且实用的教学方法，使学生脱离课堂的单一教学，将教学内容生动形象地利用多媒体投影等技术呈现在学生眼前，通过创设教学情境来加深学生的情感体验，从而对文章内容有更为正确的理解。

例如，在《穷人》一课，为了让学生深入了解到渔夫夫妇的高尚品质，教师可以为其播放沙俄时期俄国底层人民的生活片段，并以此提出“都演了什么内容？为何人民生活如此悲惨？”等疑问，待学生回答结束后引导学生学习课本教材并合作探讨，积极鼓励学生自主思考课本的所处的沙俄专制制度下所造成的结果，逐步加深学生对文章的认知与理解能力，立场对调去领悟渔夫夫妇的美好品质，有效提高学生对文章思想的理解与掌握能力，更加认识到生活中的美与丑、善与恶，以此来提高学生的情感能力。

在教学过程中，教师与可以利用多媒体的不同素材资料并与课本内容相结合，令学生通过丰富的互联网资源来增强学生对课本的内容印象，让其通过各类图片、剪辑等素材去身临其境地感受沙俄背景下人民的悲惨生活，在自身好奇心的带动与教师的适时引导鼓励下对教材内容进行角色扮演，使当时贫苦的时代背景通过角色扮演的教学活动来进行具体呈现，使学生对封建统治者的认知更加深刻，对沙俄背景也有了更为深入地了解，身临其境地达到寓教于乐的理想教学目标。

3.2激发学习动机

情感教学方式使学生脱离传统教学模式下语文课堂的单一无趣教学方式，将语文课程的具体表述内容图文并茂、生动形象的全方位呈现在学生眼前，给学生带来一定的视觉冲击与情感冲击，巧妙利用情感训练模式的优势，提高学生对课堂的积极性与注意集中力，并通过探究未知文化与作者情感内涵来加深学生对正确文化价值观的认知与感悟能力，开阔认知视野，让学生内心与作者内心在情感上产生一定程度的共鸣，进一步加深学生对小学语文课堂的认知理解与掌握能力，以此取得最大化的学习效益。

例如，在《狼牙山五壮士》这一课时，在课本预习期间，教师可先为学生播放相关的文化宣传影片，给予学生情感上一定程度的冲击力，并借助影片提高学生对语文课堂的兴趣爱好，由此引出本节课堂内容;在教学过程中，教师可以利用多媒体的不同素材资料并与课本内容相结合，让其通过直观的图片、视频剪辑、文化宣传等素材去身临其境地感知课本内容，从而产生一定的情感共鸣，加深学生对教学课程内容的认知理解。

3.3体会课本情感

朗读作为一种有声的语言艺术，小学语文的课本内容大多朗朗上口、音韵和谐，可让学生对课本内容与作者情感的表述方式有更为深入的认知能力与理解能力，同时也在一定程度上让学生在朗读中所感悟到的思想情感迁移为自身的情感领悟，培养学生的情感表述能力与阅读能力。为此，教师需重视朗读教学，引导鼓励学生进行语文课本朗读，探究课本的情感表达方式与语言表达形式，让学生在朗读的过程中对课本情感的体会逐渐得到更加深入地了解。

结束语：

总而言之，情感训练在小学语文阅读课堂的教学质量高低与否，将会对学生未来的发展产生直观影响，是极为重要的教学内容。教师需在实际教学过程中创设合理情境，让学生在阅读中让自身的情感与文章中的世界相连接，提升学生的情感领悟能力，同时也可通过朗读教学让其对课本的情感有更加深刻的体会与理解，培养其情感表述能力，以此提高学生的语文素养。

参考文献：

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