探讨小学数学三年级计算易错题的成因与对策

周贵金

摘要：在小学数学教学中计算不容忽略，这一板块十分考验学生的逻辑思维能力，学生在自主计算时非常容易出错。教师则需要关注学生的学习基础，了解学生的知识掌握程度，分析学生的计算习惯，进而更好的调整教学思路，保障学生能够实现精准计算和快速计算。小学数学三年级计算变动较为明显，易错题分析以及研究是重点，教师需要做好准备工作，探索出一条全新的教学思路。

关键词：小学数学;三年级;计算易错题;成因与对策

引言

新课改十分关注学生综合素养的培养及提升，对于数学这门课程来说，实践性比较明显，数学教师需要注重对时间和精力的合理匹配，了解学生的计算能力，分析计算易错题的具体成因，进而调整教学思路，确保小学数学三年级教学质量及水平的稳步提升。让学生在学习数学知识的过程之中实现自主计算和大胆想象，这一点对学生的成长发展有重要影响。

一、小学数学三年级计算易错题的成因

1.还未形成良好的学习习惯

在学习数学知识的过程中有的学生比较消极，还会形成良好的心理习惯，出现了不动脑筋的问题以及偏差行为，学生喜欢走捷径，在自主计算时直接跳过重要步骤，因此最终的准确率无法得到保障。有的教师在日常教学中忽略了对学生的强化训练及针对性指导，学生比较粗心大意，书写不够规范及端正，写字速度较快，但是最终的正确率相对偏低。很少有教师着眼于学生的主观能动性，通过对不同计算顺序的有效分析及研究，鼓励学生自主计算、细心分析和检查，严重影响了学生的数学学习和学科教学改革。

2.基础知识不够扎实

小学阶段的学习比较基础，对学生的自主探索及延伸有重要影响。有的教师没有灵活利用多种现代化的教学策略来夯实学生的学习基础，忽略了这个学生身心成长规律的分析及研究，学生对基础知识的掌握比较片面和浅显，对一部分知识浅尝辄止，因此获取活动的能力不够理，在后期计算时非常容易出错。学生对运算规律和数学概念的认知相对比较模糊，难以在自主运算和探索的过程中实现自由发散和活学活用。这一点违背了小学数学教学改革的初衷，不利于小学数学三年级教学创新及优化升级。

3.学生存在消极情绪

有的小学生缺乏一定的学习能动性，对数学学习存在许多的为难情绪和消极心理，难以在自主学习的过程中轻松上阵，长期以往学生就会逐步丧失数学学习的自信心和劳动性。如果计算题比较复杂，学生就会直接跳过，这一点不利于学生的思维提升。

二、小学数学三年级计算易错题的对策

1.培养学生良好学习习惯

在计算的过程中学生非常容易出错，大部分原因在于学生还未形成良好的学习行为习惯，教师则需要意识到这一问题的严峻性，着眼于整个数学教学的具体流程，关注学生学习习惯的有效培养。了解学生的书写能力，分析学生的学习态度，尽量避免学生字迹潦草，态度不端正，根据学生出色的具体原因来进行针对性的调整，让学生能够按照正确思路自主计算及分析，形成良好的学习行为习惯。这一点有助于调动学生的学习能动性，确保学生实现准确计算和快速计算，学生的口算能力得到了逐步培养，能够在自主探索的过程中学会举一反三和活学活用。

2.夯实学生学习基础

良好的学习基础有助于学生在自主学习的过程中实现轻松上阵，教师需要想方设法的留出更多时间和精力，夯实学生的学习基础，关注学生在自主学习中的真实情况，引导学生自主探索。增强学生的自信心和好奇心，让学生在计算的过程中主动寻求新的突破，以极大的耐心自主计算。这种以学生为中心的教学模式能够更好地体現现代化的育人理念，促进传统教学模式的有效改革，学生能够保持正确的学习态度以及端正的学习作风，自主自觉地接受教师的指导，独立完成不同的计算学习任务。有的学生学习基础比较扎实，能够在计算学习的过程中实现自主拓展以及延伸，不断发散个人的想象力学会自由探索，整个课堂教学质量提升较为显著。

3.调动学生学习兴趣

兴趣是学生学习知识以及参与实践的驱动力，直接关乎学生的学习成效。为了确保小学数学教学改革工作能够有更多的突破，小学三年级数学教师需要结合学生的身心发展规律，灵活利用多种现代化的教学策略来调动学生的学习兴趣，关注与学生在情感上的交流及互动，了解学生的个性化发展需求，引导学生进一步计算。按照正确的步骤来发展学生的学习能力，确保学生能够意识到数学这门课程学习的乐趣和价值，这一点对学生的兴趣激发以及学习能力的提升有重要影响。学生也能够在主动求解的过程中逐步调整个人的学习思路，保障计算的准确性，将计算出错的概率控制在一定的范围之内。整个课堂教学进度较快，学生能够获得更多的收获，学习能力和学习水平改善显著。

结语

在小学数学三年级计算教学的过程中学生非常容易出错，教师需要关注学生的学习习惯，了解学生的学习兴趣，消除学生的畏惧情绪以及负面心理。确保学生能够主动自觉地完成学习任务，真正的对数学这门课程有一个耳目一新的感觉。

参考文献：

[1]潘月玲. 小学数学计算易错题的成因分析与对策研究[J]. 速读（中旬）， 2018， 000（009）：159.

[2]冯燕萍. 小学数学计算易错题提前干预对策[J]. 广西教育（41）：2.