“双减政策下”小学数学高年级练习课设计与实施研究

罗永洪

摘要：在双减政策的大环境下，许多教师主动站在时代的角度加强对不同教育策略的深入分析以及研究，积极整合多种现代化的教育资源，进一步改革传统的教育模式。对于练习课来说，实践性和应用性比较明显，直接关乎学生的数学学习与进度。数学教师需要深入了解双减政策对练习课设计的新要求和新标准，确保这一教育板块的全面实施，让学生变得更加主动和积极。

关键词：双减政策;小学数学高年级;练习课设计;实施研究

引言

数学是小学教育阶段中的重难点学科，离不开学生的反复练习和巩固，教师需要投入更多时间和精力全面创新练习课，在精心设计及合理安排的过程中有效推进双减政策，确保学生能够有所收获有所成长。只有这样才能够摆脱传统育人模式的束缚，促进学生的社会实践和学以致用。

一、双减政策

双减政策以为学生减负为核心，教师需要注重对现代化教育元素的深入分析以及研究，改革传统的育人理念，了解学生的真实想法。着眼于学生的身心成长规律，减轻学生的作业完成负担，确保学生能够实现轻松上阵。国家会不断加大对校外培训机构的管理，真正的为学生的知识学习、社会实践营造良好的外部环境和环境。对于小学数学来说，难度系数较高，为了避免学生消极应对，教师需要以有双减政策为教学背景，以培养学生学以致用的能力为依据，关注对各种知识点的全面应用以及有效串联，实现练习题的合理运算。让学生能够掌握不同的计算技巧以及学习策略，进而高效独立的完成不同的练习任务，实现个人的个性化发展。

二、“双减政策下”小学数学高年级练习课设计与实施现状

在对双减政策背景下的小学数学高年级教学进行分析时发现，教师没有意识到练习课的重要价值，实质的设计策略不够理想，课堂进度相对偏慢。教师对练习课的认知比较片面及浅显，没有留出一部分时间和精力，通过专业练习课的有效设置来夯实学生的基础，学生缺乏能动性和自信心，只能够疲于应对。除此之外，教师忽略了练习题的有效拓展及延伸，不无視对学生主体差异性的分析及研究，没有着眼于学生的知识吸收速度来精心筛选不同的练习题。整体的教学质量和教学效率难以得到保障，学生逐步丧失了自主学习的轮动性。这一点不仅违背了双减政策的初衷，还导致学生认为数学学习枯燥乏味，没有独立自主的完成练习课的设计任务，出现了抄袭作业以及消极应对的问题。

三、“双减政策下”小学数学高年级练习课设计与实施研究

1.转变传统的思想认知

数学教师需要意识到学生练习课的重要性和必要性，关注对练习课的合理安排以及有效推进，分析数学教材中的知识点，联系书本教材鼓励学生自主探索，确保学生实现融会贯通，提升学生举一反三的能力。教师需要确保练习课的教学比重，了解学生的真实想法，引导学生自主思考，给予学生更多针对性的帮助以及点拨，让学生能够掌握适合自己的学习策略。只有这样才能够促进练习课的合理设计以及有效实施，全面推进双减政策的大力落实，深化学生对知识的理解，让学生能够轻松上阵，掌握不同的学习策略及方法。

2.调动学生的积极性

双减政策要求教师站在学生的角度，围绕学生的个性化发展诉求改革教育教学模式，确保学生能够保持高涨的情绪，发展学生的自主思考和判断能力。对于小学数学高年级教学来说，练习课涉及相对比较繁琐。为了确保学生主动参与，教师需要调动学生的积极性，关注学生的学习兴趣，尽量避免简单任务的机械性下放。而是需要缓解学生的紧张情绪以及学习压力，始终与学生保持平等密切的交流及沟通，让学生自主分析和讨论不同的问题。通过对课后题目的精心筛选来鼓励学生自主练习，提升学生的学习质量和学习效率，保障学生能够主动参与其中，在整合多种学习资源的过程中实现个人数学学习成绩的稳步提升。

3.改革传统的教学模式

传统一刀切、满堂灌的教学模式导致学生的个性化成长及发展备受阻碍，难以实现自主探索及延伸。对此，教师需要摆脱练习课的恶束缚，了解学生的学习想法，关注与学生之间的情感交流，注重对不同知识点的有效串联。在深入剖析教育教学侧面的过程中主动改革传统的教学模式，形成良好的课堂教学氛围，让学生能够自主参与、大胆想象，真正凸显双减政策的指导作用，确保学生能够高效独立的完成学习任务。

4.融入生活化元素

数学与学生的生活实际联系较为紧密，为了全面减轻学生的学习负担，数学教师需要着眼于学生的日常生活需要，主动摆脱传统练习和教学模式的障碍。关注学生的思考情绪以及主观需求，发展学生的思考能力，掌握素质教育的具体要求，结合双减政策的实践策略进一步改革传统的练习课设计模式，实现这一教育教学反馈的全面实施以及优化升级，让学生产生发自心底的学习意愿及动机。只有这样才能够摆脱传统教学模式的束缚，真正打造品质课堂和精彩课堂。

结语

在双减政策的大环境之下，小学数学教师需要紧跟时代发展的步伐，着眼于高年级数学教学的重点以及难点，将教学重心放在练习课的精心设计以及合理安排上。全面促进不同教学工作的有效实施以及逐步推进，提升学生的数学学习成绩。

参考文献：

[1]袁启洪. 小学数学高年级练习课设计与实施[J]. 小学科学（教师版）， 2015（1期）：73-73.

[2]韩春荣. 小学数学高年级练习课设计与实施[J]. 成才之路， 2014， 000（024）：87-87.