新课改下小学数学教学的转变创新

李海涛

摘要：随着新课改的不断深入，小学数学教育教学面临着全新的任务和目标，需要在观念、内容、方法、手段等方面进行创新，从而进入一个全新的发展阶段。针对以上背景，本文从教学实践出发，从设置课堂提问、开展小组活动、通过生活实例等多个维度入手，对新课改下小学数学教学的转变途径及其创新策略进行综合分析，以期为教学提供借鉴和参考。

关键词：新课改;小学数学教学;改革

对新课标，教师要改变落后的教学行为和教学模式，调整教学策略，结构体系，优化学生的学习方式与状态，提高教学效果，促进学生知识、情感、能力的全面发展。因此，广大小学数学教师应从数学学科特性和学生身心发展状况出发，紧贴课程改革的发展变化趋势，全面推进数学教学实效性的不断提高，体现数学学科独特的魅力与价值。

一、设置课堂提问，促进学生的自主探究

自主性探究是提高学生学习效率的前提，而提高学生的学习效率是实现有效推进的基础和支撑。在教学中，教师经常采用一定的方法和手段，激发学生的学习思维，促进学生主动学习，自主探究，要从根本上改变“灌输式”教学模式，把握恰当的时间，给学生一些数学问题的启发，创设富有悬念的教学情境，有效地激发学生的求知欲望和思维动机，使其主动地进行自主学习、探究，提高教学效果。

以《小数乘法》为例，这节课的内容不但有一定的难度，而且要求学生经常练习，掌握相关的运算技巧，在教学过程中，为了让学生有更多的机会参与计算训练，笔者从设题的角度来指导学生思考，首先，对该课程的学习内容进行了简要介绍，然后结合简单的小数乘实例，让学生尝试自主运算，提出问题后，学生的思维得到有效激活。如此，笔者通过设置课堂提问，促进了学生的自主探究。

二、开展小组活动，引导学生合作探究

合作教学是新课改中强调并倡导改变和优化学生人际关系，促进师生互动、互动交流的方法，使学生合作、探究中扩展，达到学习深度与能力的提高。因此，指出广大小学数学教师应在充分认识学生学习成绩、能力水平、个性特点等方面，坚持和贯彻合作教学的基本理念，把学生分成4-6人一组，引导学生以小组为单位，按照科学的标准和原则，讨论相关知识点，互帮互助，达到理想的教学效果。

例如，在教授《因数与倍数》时，本课程的内容是前一课内容的延伸，不会使学生感到困难，因此，笔者决定以小组合作学习为例，启发学生进行思考。上课后，笔者把学生分成多个小组，每个小组5人，根据所学的内容，对所学知识进行任务布置。其次，笔者给学生足够的时间，让学生围绕主题展开讨论，笔者也通过小组间流动观察指导学生进行讨论。

三、通过生活实例，引导学生在实践中进行探究

生活是知识的源泉，是应用的源泉，它把数学知识与现实生活紧密联系在一起，扩展到实际教学中，使学生更深刻地理解数学知识，激发学习热情。针对这一点，小学数学教师应积极开拓教学思路，善于观察，挖掘数学教材的内容和学生的实际经验，巧妙地把教学过程融入教学过程，还原、创造真实的生活情景，激发学生以数学思维进行分析，解决生活难题，促进学生实践探索，培养实用型人才。

比如，在讲授《小数的意义和性质》时，学生第一次接触小数，当学生面对新的知识时，总会感到未知的施压，将新的知识视为困难，所以，笔者将生活中的例子引入教学。如，笔者以市场购物为例，在超市中，每一种商品的价格都不一样，仔细观察后发现，许多商品的价格并非是整数，而是带有小数点，那么小数点又有什么意义？为此，笔者就数学小数点在数学中的作用，向学生详细讲解，从而加深学生对数学的理解。

四、小学数学教师要让学生养成彼此分析和交流的学习习惯

小学数学教师要秉持着合理的理念和模式，更好地克服自我的障碍和难题，也能让学生掌握更为丰富的知识，同时能让学生在试着彼此分析和交流的同时，又能让学生在克服障碍和问题后，又能增强彼此之间的合作能力，让学生成为一个更为出色的个体，继而让学生的数学学习效率得到本质的超越。小学数学教师要本着正确的理念和模式去处理相关的数学学习任务，又能让学生克服大量的数学问题，又能让学生的道德素养得到更大程度的提高和发展，同时能让学生摒弃浮躁的状态，在和自己的同伴的合作后，养成更为出色的数学学习能力，又能让学生化解自我的被动思维，呈现出更为出色的数学学习能力。

总之，在新课改实施的大环境下，各学科教育教学也要进行相应的变革与创新，以适应新的教学需求，体现学科育人的功能与价值。因此，要想成为一名合格的小学数学教师，首先要明确自己的责任和使命，端正教学态度和理念，把握当前教育发展的核心条件和要求，因此，我们必须改变教学理念，優化数学教学手段，改革课堂教学结构，推进改革与提升，提高教学质量和教学效果。

参考文献：

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