探究信息技术与小学语文教学的整合策略

摘要：随着科学技术的不断发展，人们已经步入信息化时代，信息技术以其特有的优势对各行各业产生着巨大的影响，教育行业也不例外。而利用现代信息技术将知识内容以图片、声音、动画、视频等多种形式展示给学生，可以让学生从三维的视角产生更加形象、直观的理解。将信息技术与小学语文教学结合起来，能够为课堂教学工作提供更加广阔的发展空间。这是科技进步与时代发展的要求，同时也是对传统教学方式的一种改进及创新。

引言

时代在进步，社会在不断发展，小学语文教学工作也不能停滞不前，其应当紧跟时代的步伐，抓住信息技术带来的发展契机，不断改革并创新教学模式，为学生提供更好的教学服务，促进课堂教学质量得到新的发展与提升。本文探究了探究信息技术与小学语文教学的整合策略。

1在小学语文教学中运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，拥有了对语文课堂的兴趣就拥有了学习的强大动力，学生就会在语文课堂上有更好的表现。之所以很多学生在语文课堂上缺乏必要的积极性，主要原因还是缺乏必要的兴趣。现代信息技术的发展为小学语文教学提供了新的契机，教师可以利用多媒体设备为学生创设情境，其可以将课本内容更加直观、形象地展示在学生面前，让学生从多重感官来感受作品中描述的情景，这对于激发学生的学习兴趣有着非常显著的效果。例如，在教学《桂林山水》时，教师在课堂开始之前可以先用声情并茂的方式为学生读一段导入语“今天我为大家介绍一个风景秀丽的地方——桂林，那里的山青、水秀、洞奇、石美，素有桂林山水甲天下之称，也是无数旅游爱好者向往的地方……”，教师说完之后可以直接用多媒体设备为学生播放有关桂林的旅游宣传片，用震撼的视觉感受来吸引学生的注意力。随后，教师可以引导学生“如果你们想进一步了解桂林这个地方，那么我们一起来学习《桂林山水》这篇课文吧”，如此便可以很自然地将学生的注意力引入到课堂学习中。

2在小学语文教学中运用信息技术辅助教学，突破重点、难点教学

传统的小学语文课堂教学模式过于单调，很多内容单凭教师“口述+课本教材”难以达到良好的教学效果。通过利用信息技术可以实现将课本内容更加直观、形象地展示在学生的眼前，实现教学重点以及难点的突破。例如，在小学语文教学目标中，包含知识技能、方法过程以及情感态度价值观三个方面的内容，其中培养情感态度价值观的教学目标最难达成，也是课堂教学的难点内容。小学生年龄尚小，且社会阅历不是很丰富，单纯的课本知识讲解难以让学生深刻理解文章所表达的思想情感，而通过电教媒体教学形式可以很好地改变这一现状。在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以通过PPT课件形式对课文内容进行精讲、细读，在讲述“天冷极了”、“下着雪”、“天又快黑了”等景色描述的时候，在一旁配备图片展示，让学生感受到天气的恶劣，引发学生对小女孩的同情……随着课件的展示，这种图文并茂的教学方式可以加深学生对文章的理解，促使学生们逐渐体会到作者想要在文中表达的情感，这对于学生的意识、思维有着一定的启迪作用。

3在小学语文教学中运用信息技术进行课堂延伸，不断丰富教学资源

随着信息技术的不断发展，人们可以通过互联网直接搜索自己要想的信息资源，这对于人们的生活以及工作提供了很大的便利。对于小学语文教学工作者而言，其可以充分利用网上信息资源共享的特点，丰富并拓展课堂教学资源，这样可以在课堂教学中为学生提供更加优质的教学服务。例如，在教学《白杨》时，教师可以直接从网上搜索一些关于杨树的图片，让学生对杨树的叶子、树干以及整体形态进行细细观察;当教学《丝绸之路》的时候，教师可以在多媒体大屏幕上为学生展示“丝绸之路”的地图上的位置，并为其介绍一些沿途经过的重要地区与国家;当教学《草原》的时候，教师也可以直接为学生展示一些关于大草原的图片，让学生感受到草原的广阔……信息技术为教学工作带来的便利是传统教学模式所不具备的，其可以发现原有教学方式中存在的不足之处，可以将教师的突发奇想或者某一点灵感在课堂上变为现实，帮助学生更好地完成课堂学习目标。

4通过线上教学，实现教学形式的拓展

传统的教学模式往往是以教室为“主阵地”，整个课堂教学过程都需要教师与学生“面对面”来实现，这种教学方式存在一定的时空局现象。小学语文教学借助可信息技术的优势，积极打造网络教学平台，平台中可以收录一些优秀教师的教学案例，也可以通过与其他学校进行合作，实现优质教学资源的共享利用，这样不仅拓展了教学资源与教学形式，同时也实现了对传统课堂模式时间以及空间上的延伸，便于学生随时随地进行查看，对自身知识掌握情况进行及时的查漏补缺。

5利用信息技术中的数据分析功能，开展因材施教教育

小学语文教学中可以引入一些智能化科技软件，实现对学生课后作业或者是考试试卷的机器扫描，进而将学生对知识的掌握情况记录并保存下来，为教师接下来的教学工作开展提供必要的数据支持。例如，教师可以通过软件自带的分析功能进行查看每一道题的答对率，进而找到学生普遍存在的知识短板，教师也可以通过姓名搜索将某一个学生的答题情况呈现出来，通过对其考试成绩的深入分析，研究其到底是基础知识掌握不好，还是由于粗心大意而导致大错，或者是写作水平一直难以提升等等，掌握了这些基础数据之后，教师可以针对学生的弱点与缺陷来开展针对性的辅导，帮助每一个学生得到良好的提升。这种通过信息技术实现数据分析的教學方式可以帮助教师更好地开展教学工作，也是对语文教学模式的一种积极探索与创新。

6结束语

综上所述，随着时代的进步，新技术早已经融入到了人们的日常生活之中，在小学语文教学的过程中也已经随处可见了。本文对信息技术与小学语文教学的整合策略进行了探讨，以供参考。

参考文献：

[1]薛风珍.试析信息技术与小学语文教学的整合[J].课外语文，2021（22）：106-107.

[2]汤作鹏.小学语文教学与信息技术的整合策略[J].知识文库，2021（14）：49-50.

作者简介：姜华（1987.10-），女，汉族，江苏扬州人，毕业于江苏师范大学（汉语言文学系），小学语文教师。研究方向：小学语文教育