小学数学自主学习教学策略的探究

冯正秀

摘要：现如今，小学数学教学过程，教师通过不断创新教学方式，提高了学生自主学习效率，通过培养学生自主学习能力，利于全面构建完善的教学体系，从而培养学生数学综合能力。通过具体分析，结合教学内容，从多方面总结了数学自主学习教学的有效策略。

关键词：小学数学;自主学习;策略

引言

自主学习要以学生为主体，教师在构建高效的自主学习课堂过程，要根据学生学习兴趣以及教学内容，全面的优化教学方式，加强学生能力的培养，帮助学生树立自主学习信心，不断提高课堂教学有效性，具体分析如下。

1激发学生的学习兴趣

小学阶段是学生充满强烈好奇心和具有丰富想象力的重要階段，是培养学生学习兴趣的关键时刻。因此教师可以充分利用学生这一阶段的心理特征，选择更为适合的教育方式，有效激发学生的学习兴趣。利用丰富的多媒体和教具内容建立更加有趣生活的教学氛围。在教学过程中教师可以利用提设问题、创设场景等多种方式展开教学。同时教学设计要融合教学内容，选用令学生感兴趣的方式激发学生的积极性和自主性，引导学生充分感受到数学的兴趣和乐趣。比如时分教学环节，教师可以利用多种多样的钟表形态来吸引学生注意力，用讲解时钟的组成和用处来激发学生的积极性。而在教学千米环节，则可以带领学生实地选取场地测量，体验千米的长度范围，理解换算技巧，加强对千米内容的充分认知。同时教师要不断激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究思考，帮助学生建立良好的学习习惯。

2体现学生的主体地位

教师要积极建立学生的课堂主体地位，引导学生主动参与到课堂中进行自主探究和学习。学生在课堂上要根据自身学习和掌握的知识内容不断去探究新学问。比如，在处理关于一个数比另一个数少多少的时候，学生通过以往不断练习的多多少时，明确处理同类问题的技巧，已经建立熟练的解题思路。与此同时教师应注重摒弃旧有单方面讲解的形式，转而改为先学后教的方式，促进学生学习的自主性。比如针对按比例分配问题，教师带领学生实际分析：当农户需要在7千平方米土地上进行种植，其中种植青菜和西红柿的比例为4：3，问学生青菜和西红柿分别种植多少面积？引导学生通过小组方式展开探究，学生在探究的时候可以通过分数转化和画线段图两种共不同的方式掌握解题技巧，不断提高吸收知识的能力。而课堂教学应该充分符合学生认知，才能引导学生建立探索欲。与此同时，学生应该充分明晰教学目标理解教学内容，形成自行解决问题的能力。在教学过程中一定要充分发挥学生的主体地位。

3发挥教师的引导作用

教师在引导学生进行自主模式学习时要充分发挥领导作用，将学生放到主体地位。教学时负责安排教学内容，把控课堂进程，通过合理科学的方法引导学生自主展开学习，学会解决和分析问题。教师也可以设计实验和问题，为学生创造更多自主学习的氛围，组织小组展开讨论，通过多媒体视频的观看环节设置引导学生展开思考。虽然自主权已经交给学生，但教师在此过程中也要及时根据实际问题给出建议和暗示，助推学生更好地完成学业内容。首先是观察学生的学习学状态是否围绕教材主题展开，学生在探究理解数学教学内容时是否做好知识延伸。有些小组在探索过程中容易偏离教学主题，则需要教师及时纠正做好引导，帮助学生更好地找到探究方向。教师在此过程中也要做好关键数据内容的记录，肯定学生此时发表的意见和想法，重视其思考价值，鼓励学生勇于说出想法，激发其自主探究学习的积极性。当然如遇学生的意见想法有偏差时，也不要当即给予否定，而是巧妙做好引导，帮助学生建立正确的重心和思考方向。因此在此过程中教师一定要充分发挥好自身的引导作用，以学生作为主体并非完全交给学生，而是逐渐建立学生为主教师为辅的良性模式。

4探究有效的学习方法

为引导学生更好开展自主学习，不仅要向学习提出正确的要求还要提供有效的执行方式，在教学过程中不断探究有效的学习方法，在此汇总了四个有效方法如下：

4.1自问

帮助学生建立在阅读中自己发现问题的模式。自学能够促进学生展开更深入地思考，而浮于表面的通读是达不到自主学习的科学目标的，因此要求学生一定要通过自主学习建立自问模式。

4.2自查

自查就是自己查找解答问题。对于自问过程中发现的问题进行深入探索研究，学会自己解答，锻炼学生的自主性。大多数学生在自主阅读学习分数基本性质的时候，都能够从中获得结案，这种自查模式显然提升了学生在查阅中自主学习的能力。

4.3自答

自己来解答自查中遇到的问题。通过开展自主学习自己解决问题。有效保障学习效果，该过程学生们可以通过交流沟通探究问题的答案，由此可以提高表达能力，并检验学习效果。因此自答促进了学习探究。例如，在亿以内数的认识章节中，有学生表达：一亿个学生拉手可以围绕地球旋转三周半，因此通过自主学习，学生从中了解了一亿的长度概念。

4.4自疑

自学过程一定会遇到不清楚的问题，这就要求学生标记好自己的疑问，将疑问提出来大家一起商讨，能提出价值高的问题则说明这名学生的自主学习效果好，因为证明了该学生在学习过程中非常认真思考，由思考形成很多疑问，这种自学自疑的过程也会让学生对知识的掌握更加牢靠。比如在分数的基本性质课堂上，有学生提出：同四分之一一样大小的分数究竟有多少？该问题引起学生深思，提升自学效果。从自问、自查、自答、自疑四个环节不断锻炼提升学生的自学能力。

结束语：

总之，自主学习方法很多，教师要重视加强指导能力，要培养学生良好学习习惯，促使学生能够在课堂中全面地进行自主学习，不断提高学生学习效率，进一步为学生日后发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]吴传松.小学数学课堂自主定向环节的实施[J].教育观察，2019，8（37）：115-116.

[2]黄艳.浅谈小学数学学生自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（11）：73.

[3]胡春兰.核心素养视域下小学数学自主学习能力的培养[J].国际教育论坛，2020，2（1）：

[4]罗丽红.小学数学教学中自主学习能力的培养策略研究[J].才智，2020（07）：19.