生活化视角下小学美术教学策略探究

吴雅洁

摘要：小学阶段的美术教学目的是在于培养和提高学生的美术基础，同时也要提高学生的审美观念和观察能力，所以在小学美术教学当中，教师只有不断地创新教学形式，将所有的教学内涵整合起来，才能够真正地利用美术来促进学生的多元成长，落实素质教育这一核心目标。而要想真正地实现这一点，教师就必须不断地通过生活当中元素的整合与挖掘，拉近美术学习与生活之间的距离，让学生能够以生活为背景，真切地观察和感受到生活中艺术的魅力与价值，同时也有效地提高学生的审美和生活观察的能力。本文作者就以生活化视角下小学美术教学策略探究为题结合自身教育实践，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

关键词：小学美术;生活化;体验生活;延伸生活;展现生活

在新课程改革的大背景之下，现阶段我国教育越来越注重立足于教学内容，来促进学生的多元成长，而在此过程中作为素质教育最为重要的组成部分，小学美术受到了越来越多人的关注，同时也成为了现阶段我国艺术教育和素质教育培养的主阵地。小学美术教育实践的开展，对培养学生审美素养和陶冶其艺术情操有着非常重要的作用，同时对学生之后的人生成长以及完整人格的形成也有着非常重要的促进作用，因此做好美术教学基础，让学生对美产生兴趣，也能够不断地感受美和发现美。而艺术来源于生活，是以生活为基础的，结合生活化的教育素材来开展美术教学，不仅仅是能够让学生对美术和生活教育有一个更清楚的认知，更重要的是能够引导学生在生活中发现美，激发其思维和提高其对生活的情感感知能力，是落实素质教育和促进学生完整人格形成的关键。

一、生活观察，体验生活

现阶段的教学越来越尊重学生的主体性，在美术教学当中当然也需要体现学生自主性这一特点。而要想真正地以生活为基础，做好美术教学的有效延伸，教师就必须要做好生活的观察，让学生在生活中体验和关注自然，只有这样才能够体现学生的自主性，并且让学生在生活认知中得到一定的感性认识。

首先教师可以从不同的季节出发，让学生体验生活中不同季节的不同美景，例如春天教师就可以让学生观察春天有哪些不一样的特殊景色，有的学生就说春天柳树的枝条开始渐渐的长出嫩绿的枝芽。也有的学生说春天时迎春花的颜色十分鲜艳。通过这样的方式，是让学生从视觉感官出发，对春天形成一个感性的认识，然后引导其养成一定的审美爱好。在此之后，教师要让学生深入到生活当中，体验不同季节不同的风格以及内涵，并将其不同的季节从自己的主观出发以绘画的形式表现出来。通过这样的方式不仅仅是能够引导学生关注自然与社会，更重要的是能够加强学生对生活当中艺术的感悟和自身主观的融合，使得学生的作品更加充滿生活气息。

二、生活情境，延伸生活

小学生正处于人生成长的初级阶段，在这时期教学方式越是具有直观性和趣味性，就越能够激发起学生的兴趣，所以在教育实践当中，要想真正地将美术与生活相结合，教师也要以生活情境的方式来做好教育实践。这样一来不仅仅是能够让学生参与到情境的实践当中来感悟生活更重要的是能够以生活事件为基础做好生活的延伸，在丰富学生认知和发展其思维的同时，也活跃课堂氛围，从和谐课堂的构建出发，来落实美术教育的生活化引导。

要想真正地创设一个更具有立体性的情境，教师就必须结合多媒体技术和以生活为基础来做好情境的创设。例如在下雨的时候，教师就可以借助学生的雨伞雨衣等一些雨具来布置教室，然后利用多媒体为学生播放下雨的视频，让学生闭上眼睛来听听雨的声音，然后睁开眼睛，环视教室当中的一些雨具，再让学生闭上眼睛发挥自身的想象力。在想象完毕之后，教师要让学生将自己想象的内容以语言描述的形式展现出来。有的学生想象自己在乡间的田野上淋雨肆意地跑步，也有的学生想象自己下雨时没有带雨伞，在雨中奔跑的狼狈样子，然后让学生将自己想象的作品以绘画的形式展现出来。通过这样的方式，既能够让学生在想象和绘画的过程中来拓展思维，还能够以思维发散为基础，加强学生对生活当中美的感悟。

三、生活作业，展现生活

小学生对世界的认识还不够充分，这也就在一定程度上促使了学生对生活的观察，是具有一定真实性和艺术性的，没有掺杂太多的杂质，所以在生活教学的过程中，教师要以生活作业为基础延伸学生的生活范围，使其在不断地生活观察和感受当中进行思维的发散。

在课后作业的展示上，教师不要为学生限定主题，而是要让学生观察生活当中的艺术内容，将自己观察到的以绘画的形式展现出来。在此过程中，教师可以结合学生家长帮助其引导观察和独立思考，通过这样的方式来激发学生的灵感。有的学生对生活当中的数目进行了观察，并充分地发挥了自身想象，将树木想象成了一个高大挺拔的将军样子。也有的学生针对蓝天当中的白云进行了想象，将白云想象成了不同的小动物形状。在此之后，教师要将学生的作品做好整理，将其绘制成一本有关于生活的书籍供学生们观看，以提升学生的认知和审美能力。

总而言之，要想真正地立足于美术教育实践来促进学生的多元成长，教师就必须不断地挖掘生活中的美术教育资源，不仅仅是在于创新美术教学方式和丰富美术教学内容，更重要的是体现美术教育的体验性与实践性，真正地让学生在生活的美术艺术观察当中，做到所学内容的生活化和经验化，使其感受美术，也感受生活。

参考文献：

[1]王雪萍. 小学美术生活化教学法的应用探究[J]. 吉林教育， 2017（13）：1.

[2]司衍菊. 小学美术生活化教学策略[J]. 科普童话：新课堂， 2017（15）：1.