以兴趣为主导，提升学生高中生物的学习效率

谭庆琴

摘要：生物是我国教育教学体系中的重要课程，随着国家新教育改革方针的提出，对于高中生物教育的改革也迫在眉睫。对于高中生来说，学生们更多的是在学校课堂上学习知识，并在学习的过程中获取基础的知识、方法和技能，从而形成良好的思维能力、创新意识和综合学科素养。而生物学习中很大一部分需要学生进行背诵记忆，这就会导致学生学习兴趣降低，为此，以兴趣为主导提升学生高中生物的学习效率就是教师教学需要攻克的重难点。本文通过分析高中生物的特点、影响学生生物学习兴趣的因素以及提高学生生物学习效率的方法开展讨论。

关键词：兴趣;高中生物;学习效率

引言：

高中生物需要学生学习掌握的内容并不是很深奥，但是其设计构成的知识体系十分庞杂，这也就导致学生们在学习中找不到头绪，无法对学习到的知识进行系统化的处理和总结。这是就要求教师们针对学生遇到的难点，有计划地进行帮助，让学生们提起对于高中生物学习的兴趣，从而提高课堂以及整体学习效率。

1高中生物的特点

1.1学习内容更加抽象，需要学生能力更高

和之前学习的初中生物相比，高中生物由于有一定的生物学习知识的积累，其内容更为抽象。也正是抽象的内容为学生们在日常的学习中带来的问题和困难。在大多数情况下，想象力较为丰富、有较强推理能力的学生更能搞笑地理解并掌握高中的生物知识，而剩下的大部分学生更多是进行背诵记忆。也就是说，想要学习并且掌握好高中生物知识，学生必须要拥有较好的想象力、创新意识以及逻辑思维能力等等。

1.2内容更广泛

到了高中生物，需要学习的内容变多，包括了细胞的结构基础、细胞的生理、遗传学、变异和进化、生命活动的调节、生物与环境、实验等等，都要比初中的基础知识更为深奥，这也就需要学生进行更好地理解。

2影响学生生物学习兴趣的因素

2.1教师课堂讲解方式

在高中生物学习之中，教师的课堂讲解十分关键，教学水平高低教师能够让学生在听课过程有更多的收获，而更多情况下，由于传统的应试教育模式的影响，教师往往是将课本上的知识机械僵硬地传达给学生，而不是带领学生进行共同的学习，调动学生的学习兴趣从而推动学生自觉主动地学习。

2.2班级整体学习气氛不好

集体是由一个个个体组成的，班集体则是由一个一个学生个体组成的，通常情况下，个体的发展离不开集体，而如果集体的气氛不好，个体也很难太其中的都充分发展。在很多班级中，会出现整个班级学习生物气氛不好的行为，在这种气氛影响下的学生们，对于生物知识的学习没有重组兴趣，自然而然学习不好生物。

2.3受社会环境的不利因素的影响

在新型冠状病毒侵扰的社会环境的不利影响下，高中生应国家呼吁号召在家开展线上学习。但在这种非面对面学习的模式影响下，学生们受到监督变少，相应的会产生学习惰性，在进行生物学习时难免会出现走神甚至逃课的现象，这就不利于生物课的开展讲授。

3提高学生生物学习效率的方法

3.1巧妙使用多媒体教学，增强课堂的活力

随着信息技术的不断发展，多媒体教学在课堂教学模式种占比越来越大，并很大程度上有效促进了知识传授讲解的创新与发展，不仅能够活跃课堂气氛，还能提高课堂效率。因此，高中生物教师应当不断学习以提升自身的教学质量，从而能够在课堂上巧妙运用多媒体来辅助课堂教学，推进教学进度。同时，对生物知识进行更为科学的加工和处理，可以通过图片、视频等形式进行生物知识的教学，变抽象的知识为具体的可观可感的影像，使枯燥复杂的生物知识更便于学生接受和理解，进而提高学生的学习兴趣和效率。

3.2组织实验活动，激发学生学习兴趣

实验是生物知识生成、发展的前提与基础，同时也是高中生物教学的重要组成部分，既能够帮助学生理解、记忆与掌握基础知识的内容，又能够促使学生形成科学态度和实践探究的能力。因此，高中生物教师应当转变传统教学观念和形式，重视生物实验的积极作用，通过开展多种形式的实验，给予学生充足的自觉自主学习的机会，鼓励学生独立进行实验，促使學生积极主动地加入到实验过程，提高对于生物知识的学习，进而能够促使学生兴趣为基础更好的学习高中生物知识。

高中生物知识内容繁琐且复杂，学生在学习过程中常常会出现知识点混淆的情况，进而对知识的认知模糊不清，更无法实现准确、灵活地运用。因此，高中生物教师必须要注重基础知识教学，引导带领学生对所学的知识进行复习和总结，依据知识之间的相互联系来将生物知识串成线、结成网、组成阵、构成块，形成知识系统和网络结构体系，形成清晰的知识脉络，以夯实学生生物基础知识。

参考文献：

[1] 吴军. 以兴趣为主导，提升学生高中生物的学习效率[J]. 新课程（中学）， 2018（12）.

[2] 李彧. 以兴趣为先导，提升高中生物教学效率[J]. 中学文科：教研论坛， 2018（8）： 94-95.

[3] 罗春裕. 浅谈高中生物教学中学生学习兴趣的培养策略[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（023）：P.104-105.