高中语文非连续性文本阅读与解题策略研究

张继添

摘要：面对非连续性文本当中阅读题目，许多学生很难准确把握每一则材料当中存在的联系和区别，很容易因为干扰信息的影响，不得解题的要领。要不就只是对材料内容进行简单的归纳和概括，要点信息没有筛选出来，要不就是理解上出现偏差，关键要点没有回答出来，出现失分点。基于此，本文将对高中语文非连续性文本阅读还有解题的技巧进行分析，以此为相关教育教学提供有效的经验借鉴。

关键词：高中语文;非连续性文本阅读;解题策略分析

引言

随着多媒体信息技术的高速发展，日常沟通往来当中所应用到的说明书、图示报表、信息报告单等资料还有图表都是通过非连续文本或者混合形式文本来体的，这些承载信息的媒介不仅仅指代的是图表或者文字，还有图形图像还有视频语音。因此，高考语文试题对于非连续性文本的考察要求便显得十分重要，因此通过对其解题策略加以分析和研究，有助于学生深化对非连续性文本阅读的认识。

一、语文非连续性文本内涵特点

（一）非连续性文本的内涵

连续性文本的句子段落是在组合过程中加以呈现的，非连续性文本的呈现方式多为评述文本、新闻文本还有统计图表、图画等，在高中语文非连续型文本阅读试题当中，其是从同一主题出发，将相关联的文字、图片材料还有表格等材料进行组合，要求考生能够在阅读分析、研究比较的过程中将有效的信息进行提取，从而运用简洁清晰的语言来表述[1]。

（二）非连续性文本的特点

非连续性文本在内容的呈现上，文本多样，组成的材料类型也比较丰富，即除了文字方面的材料，还涵盖了数据图表、曲线图形、文字图解、广告清单等，从形式上，比较鲜明、显目、直观，并且信息容量也比较大，整体概括性业比较强，易于用作比较，还具有生活性，在现代社会管理运行当中，应用领域相当广泛。

非连续性文本在文体的表现上，具有跨文体的特征。与通常所见的一轮问题还有说明文体等体裁的差异性比较明显，同时其更加关注不同文体在应用过程中呈现出来的综合性的特点，考生在此过程中需要强化自身的线性思维还有较为零散的点状、碎片化思维，并将两者进行有机结合，这样在大批量的具有条约性特征的文本信息当中，考生才能更加深层此感知到文本的内容。

非连续文本的角度比较多元化，并且在问题聚焦当中，其主题呈现具有集中性。

非连续文本的内容还具有时代性的特征。这些材料都是立足于当下的社会背景，散发着时代发展的气息，亟需考生对时事热点问题加以了解和关注，从侧面反映了阅读和生活实际密切结合的特点。

二、高中语文非连续性文本阅读方法与解题策略

（一）高中语文非连续性文本阅读方法

高中语文非连续性文本试题所要考察的就是学生信息获取能力、信息分析能力、信息评价能力还有是否能够灵活将文本运用于不同的情境，以此来解决实际当中产生的问题。

非连续文本阅读的首要步骤就是要对标题传达的信息进行提取和明确，因为文本的标题包含着文本的线索，有时体现出作者的态度立场，有时也会将事件的内容呈现出来。通过分析标题，能够促使学生迅速掌握文本主旨大意。

通读整个文本材料，能够更加清晰直接地对文本观点加以理解。因此，利用通读的方式，考生要对文字材料的观点加大关注力度，同时还要重视图表材料蕴含的信息，勾画出与题目相对应的内容。

提取相关内容信息，信息内容有虚实和隐显的分别，如果信息具有突出性，那么获取也比较迅速简便，但是隐含信息要快速分辨就具有一定的难度，，因而学生要善于从字里行间当中将其深层意思加以分析和关键词句加以甄别，将与阅读目的不相关的信息进行剔除。

要能够读懂图表。其一，针对图表表头，其作用时概括图表的整体内容，反应图表所要传达的主旨内容。其二，分析统计图表，对需要线性统计的类别先进行明确，在阅读过程当中，则时要对图表的纵轴和横轴的分类进行分析。才能快速的从图表当中获取到本表当中的主要内容。其三，随注释性文字配合图表进行审读，才能有效体会到图表中传达出来的信息内容。

（二）高中语文非连续性文本解题策略

关于选择题型的分析，要对题干进行审查，精准定位答题的内容。第二，要学会划分区间，明确信息的具体来源，将存在于信息区间中的重点词句进行筛选，从而获取有效的信息，学生再进行逐条归纳作答。第三，在筛选的过程中要重视信息的整理和归纳。选择题作答，需要将与题目相关的、存在于文本当中，每一个选项的出处进行定位。在将选择与原文进行比较，查看是否存在偷换概念、时态混淆、一片该群还无中生有、强加因果等情况。

针对主观题型。第一步，需要具备有效信息提取的能力，主要内容也需要先进行简单的歸纳整理。第二步，对文本资料进行研究和分析，在比较的过程当中进行综合归纳，写出分析得到的结论，保持结论的意义性。第三，精准踩点，同时分条进行作答。在整个作答流程当中，要遵循两个原则，其一是要忠于原文材料但是不能照搬原文材料，踩点进行答题但是要避免出现过度答题。

结束语

综上所述，高中语文非连续文本之间既是相互独立的，但是文段材料相互之间也会产生一定的联系，需要学生学会抓住关键字词，获取有效的文本信息，将所掌握的阅读方法运用到解题的过程当中，更好地提高语文学习的能力。

参考文献：

[1]杨毅惠.非连续性文本阅读教学模式及运用[J].教育教学论坛，2020（49）：190.