以立德树人为核心涵育学校高质量发展

陈铭

关键词：立德树人;德育

立德树人作为教育的根本任务，“培养什么人、怎样培养人，为谁培养人”，成为中国教育事业发展中必须解决好的根本性提问。“立德树人作为学校高质量发展的前提”把握了当前教育的实质特征，明确了教育的主要任务，严格遵循了教育的基础规律性和发展规律性，更加充实了人才培养的深层次内容。

德育是“立德树人”的首要要求。“德”在任何时候都是做人的根本、成长的根基，故有“德为才之帅”的说法。全球的沟通交流越来越频繁，外来文化对中国影响越来越大，青年学子们在世界观、人生观、价值观养成的关键时刻受到多元文化的影响，品德教育的重要性和紧迫感越发明显。道德为先，需要创新和坚持，要将社会主义核心价值观贯彻在教育課堂的全过程，并利用主题班会、升旗大会、“扣好人生第一粒扣子”等素质教育活动培育崇高的道德情操，坚持全程素质教育。确定每位教师、校园各部门的德育责任，利用微信群、家长会、父母开放日等加强与家庭互动。定时开展道德讲堂、法制教育、安全教育等，做到校园、家庭、社区三结合，丰富德育手段。强化学校校风、纪律、安全管理，坚持从严治校，通过升旗仪式、演讲比赛、文明礼貌知识教学等实现“爱国主义、品德素养、文明礼貌”等方面的强化教育。从德育基础课程、校园文化和社区实践这三方面对德育格局加以构建，要在教育教学的各个环节巩固德育教学，同时要打破学校育德思维，将德育全面引入家庭教育和社会教育，实现全方位德育。努力在德育形式和内容上下功夫，不断进行创新和丰富，充实德育内涵，明确德育工作的针对性和时效性，在德育的获得和授予两个方面进行提高。学校要注意到“立德树人"就是要求学生全方位发展。人的全面发展不仅仅是对个人的最高级要求，更是社会经济健康发展的最高级要求，是人和社会的最终价值取向。实现人的全面发展最重要的途径就是教育，学校作为教育主战场应该以学生为本，注重学生的全面、和谐、持续、终身和健康发展。在坚持以德育为首的今天，必须全方位加强和完善智育、体育、美育和劳动教育。实施全面素质教育，必须坚持文化科学知识传授与思想品德培养相协作、理论知识学习与社会实践教学相补充、个人的全面发展与个性发展相统一，对德育、智育、体育、美术与劳动教学进行有效融合形成合力，着力培育学生的社会责任心、创新精神和社会实践创新能力，进一步提升学生的整体综合应用文化艺术素养，使其在德智育体美劳全面发展，进而实现承担起社会主义现代化建设者和社会主义接班人的重任。

“立德树人”要求学校必须从学生的人格入手，以培养健全人格为标准。教育是极其伟大且崇高的事业，通过教育能够实现教育者与学员在灵魂层面的交流，进而能够影响并塑造一个人的灵魂。“立德树人”要求学校注重利用校园的每一寸土地，在教室、馆室、长廊、园林间处处可以体现文化的氛围，利用每一幢建筑、每一面墙壁、每一块板面的展现文化风采，充分挖掘校园自有的文化底蕴，通过文化的感召力现教书育人效果。要培育学生健康积极向上的心理品质和快乐积极向上的精神品质，学会发现点滴的幸福，学会分享快乐的瞬间，在学生群体中形成乐观向上的群体效应。注重丰富学生的内心世界，以培育学生纯洁完美的灵魂。做好学校心理健康指导，加强对特殊群体学生的照顾与关注，尤其是要针对学习困难、家庭贫困、单亲家庭等不同的情况采取不同的疏导办法。重视课程教育对学生人格的影响，充分利用课程教育资源，将正直的个人品质在课程教育中进行无声的体现，通过潜移默化的影响，让学习者在获得专业知识的同时，也获得了人格的提升。认真正视学生的各方面需求，从多方面关心爱护学生，充分体现教育活动的人文关爱，将学生从简单的学习知识提升到人生发展阶段的认知，成为激发学生前进的动力。

“立德树人”要求教育的全面性，珍视每一孩子，努力将他们培养成才。以培养和创造人才为己任，这是教育工作崇高之所在，而在这崇高的境界里还有着最高的层次，那就是满足每个人的需要和期望。让每个孩子都能成为可用之才，关怀“每个”、培养“每个”是对教学战线提出的重大命题，是对教学人才培养观、教学质量关的科学有效诠释，也可称之为是我们的教学理念。“立德树人”要求我们要尊重两大规律，教师的教学规律为其一、学生身心发展规律为其二，教育应当做到针对每位学生不同开展最有针对性的教学活动，教育应当做到为每位学生创造平等的受教机会、适应每位学生的学习要求，引导每位学生都主动地发展，让各种不同家庭背景、不同智力水平、不同个人志向的学生潜力都得以最全面的发挥，引领每位学生形成正确的世界观、人生观、价值观、荣誉观，人人都能成才。

教师也是品德教育的主要传播人和创始人。在当今现代教育科学知识层出不穷的条件下，合格的教育工作者就需要不断学习、不断完善自我。孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善而从之，其不善而改之”。学校通过对“深度探究教学法”的研究和实践，为老师进一步拓宽知识领域、更新知识结构提供便利。坚持“课堂既育人学堂”，活化“深度探究”教学法，倡导温度课堂、生态课堂，以德化促文化。通过加强二次备课，微型教研，补偿教研，严格每一个教学环节的德育素材挖掘。在学生落实方面，抓好班级比赛，抓好考风考纪、深刻总结、深入反思，抓好励志感恩教育、心理指导，真正提升学生的学习内驱力，进一步开阔学生心胸和格局。

“德为才之帅”，德是做人的基础，是一个人健康快速发展的根本。中学阶段学生的世界观、人生观、价值观正在形成，因此品德教育必须占据先导地位。学校一定要调整德育格局，重视在教育教学中充分体现品德的重要性，将家庭和社会作为学校德育教学的有效补充。想要实现品德教育的先行地位，就要不断创新德育形态，充实道德教育内容，进一步增强思想道德践行教育活动的吸引力和感染力，进一步提高思想道德践行教育活动的针对性和实效作用。

本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《以立德树人为主线推动普通高中教育教学高质量发展的实践探究》（JCJYB212506031）研究成果