核心素养视角下小学数学作业设计的原则

潘华琴

摘要：学生在小学学习阶段，数学学习是比较复杂的，也是学生的一个学习难点，有些数学知识具有抽象性，学习起来比较枯燥和乏味，所以很多学生对于数学学习没有太大的兴趣，产生了厌烦的心理。在新课改的背景下，为了可以让学生在学习中养成良好的数学思维，还需要对学生的作业进行优化设计，通过作业提高学生的数学思维，提高学生的动手能力。

关键词：核心素养;小学数学;作业设计;原则

1教师在小学数学作业设计中需要遵守的设计原则

1.1兴趣性的原则

根据目前小学数学这门学科来说，为了可以提高学生的数学成绩和学习能力，首先就需要以如何提高学生的学习兴趣着手，从而能够激发学生的学习兴趣，让学生能够积极进行学习。所以，在新课改的背景下，对于小学数学作业设计的过程中，教师需要重视兴趣性的原则。为了可以提高学生能够完成作业的兴趣，教师需要和身边的一些实际事物进行有效的结合，以此来吸引学生的注意力。在作业的题目中，教师可以结合小学生比较熟悉的话题，或者是小学生比较喜欢的话题，以此来开展作业的设计。

1.2一致性的原则

教师制定作业的目的就是能够让学生可以在课后对所学的知识进行巩固和加深，让学生可以更好地掌握课堂中所学的教学内容，并且可以熟练地记忆下来，在教学的过程中，也同样是这样。在传统的教学理念下，很多教师都会在课后给学生留大量的作业，想要通过这种大量的作业让学生达到巩固的目的，这对学生来说有着非常大的压力。所以，在新课改的教学理念下，教师需要转变自身的教学理念，改变这种题海战术，教师在对学生的作业进行设计的过程中，一定要保证所涉及的作业内容和所学习的内容是一致的，不能和课堂所学的内容不相符合。

1.3层次性的原则

教师在对小学数学作业的设计过程中，一定要遵循层次性的原则，由于小学生年龄限制，他们个性都有所差异，所以每个学生都有着自身的特点，每个小学生自身的特长都不相同。在数学学习的过程中，由于同一个班级的学生思维能力和水平不同，所以每个学生的学习情况也会有所差异，掌握数学知识的能力都是不相同的。如果教师在作业中依然采取单一的设计方法，不但不能让学生的数学成绩得到提高，长此以往还会让学生之间的差异性逐渐拉大，所以，为了可以满足不同学生对于数学学习的需求，教师在设计作业的过程中，一定要遵循层次性的原则。

2核心素养视角下小学数学作业类型设计策略

2.1设置游戏型的数学作业

游戏型作业为了激发学生的学习兴趣，我们的教师在低年级设计了富有童趣的游戏型作业，如玩数学游戏、与家长对话等，让学生在轻松的活动中掌握知识。如：教师利用一年级孩子渴望与人交流，善于用语言来展示自己的思维过程的特点，每天给学生布置了一道“说”的家庭作业——把今天数学课上的新收获说给家长听。

2.2设置实践型的数学作业

实践型作业“行是知之始，知是行之成”。数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，教师们发现了许多内容与社会、生活密切相关，于是，让学生通过观察、考察、尝试等活动，加强社会认知，提升社会參与意识，促进个体社会化进程。

2.3设置探究型的数学作业

有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，教师们可以根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

2.4设置综合型的数学作业

学生在作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而应是以“积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”的主动学习的过程。因此，对于学生从书本上学到的知识和技能，教师为学生提供各种机会，引导他们应用到实际生活中去，去解决问题，形成知识的网络系统。如：教师在每个单元学习完后，都引导学生系统的对知识进行整理与复习。布置学生根据所学的内容设计制作数学小报。不同的学生制作了不同风格的数学小报。有的学生对知识整理感兴趣;有的学生对数学的有趣应用感兴趣;有的学生对数学文化感兴趣，学生的作品版面设计精美，充分展现了学生个性，能够多层次、多角度的呈现所学知识，体现出学生独特的思维。通过参加编数学小报活动，学生在运用数学解决问题方面获得了成功，深入感受到了数学的魅力;另一方面，学生通过解决问题的过程发现自己的数学知识还不够，在解决问题时还不够用，学生希望学习更多的数学知识，希望把数学学得更好。这些多元型数学作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，不仅充分学习和凭借了教材内容，还给学生一个起点，一个支点，激发学生的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，使学生在完成作业中体验喜悦与欢乐，从而提高学生对数学学习的兴趣。

3结束语

在核心素养的改革下，学生的作业问题得到了有效的改善，小学数学是小学教学中重要的学科，所以教师在设计作业的过程中，一定要进行优化，提高学生的学习能力，在作业设计的过程中，教师需要把学生当做核心，对数学作业的难度和数量需要有效掌握，以此来提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]李世香.核心素养视角下的小学数学作业设计[J].江西教育，2021（24）：42.

[2]郭旺祥.核心素养下小学数学课堂作业设计之点滴积累[J].考试周刊，2021（62）：70-72.