双减政策下初中物理作业优化设计研究

王紫玲

摘要：隨着教育的改革深化，现在不仅对学生在课上的学习提出了要求，学生在课后的学习也随着素质教育的落实进行了改变。现在素质教育要求学生得到全面发展，学生肩负着各方面的重任，导致很多学生觉得上学压力大，没有自己的空间和时间去做一些自己想做的事情，从而限制了学生的个性发展。现在国家明确提出了“双减政策”，教师在进行课后作业的布置中要有针对性，不能过多，帮助学生减轻做作业上的负担。本文主要探讨双减政策下初中物理作业如何进行优化。

关键词：双减政策;初中物理;优化设计

引言：

物理对于大多数学生来说犹如一个梦魇的存在，物理有一个很大的特点就是题量大，需要学生花费大量的时间去解题。物理课程的学习是非常抽象的，在进行解题时非常考验学生的思维能力，所以物理的学习并不是那么简单。物理作为理科课程，学生的成绩要想提高，首先对知识点的掌握必须非常熟练，其次是要学会举一反三。这个过程中很多教师就会采用让学生不断进行刷题，在课后布置的作业中也是大量的习题，这违背了现在国家的双减政策的要求。教师留作业过多会让学生对课程产生抵触心理，不利于学生的发展。所以教师在布置物理作业时要有针对性，能提现出物理课程的特征，并且学生通过做作业能够收获一些东西帮助学生学好物理这门课程，并且尽量避免给学生带来作业负担。

一、物理作业设计应当具有典型特征

在进行物理作业设计的时候，教师应该根据今天所讲课内容的重难点对作业进行布置。课后作业起到的运用就是让学生进行温故而知新，教师所设计的作业应该有一些典型的特征帮助学生学习，这些特征可以是不能脱离今天所讲的课程内容的，并且题量适中，通过少量的作业可以让学生加深对课程内容的印象是教师布置作业需要做到的。

例如：教师在双减政策下布置作业要让课后作业的针对性强，学生在做作业时对今天所学的知识点进行巩固和加深。教师在进行课后作业布置时就要挑选能突出课程重难点的题来让学生做，本来物理题就是需要学生不断思考和求证的题目，如果选择的题目都是千篇一律，也就失去了其价值。教师要从题目的典型特征入手去设计作业，在学习《串联和并联》这一课时时，教师在课后设计作业时就要让学生学会辨认电路，分清楚哪个是串联哪个是并联，然后然后点生会画电路。教师在设计作业时，就要运用课程内容，让学生明白串联电路和并联电路的不同点，让学生找到它们的突出特征，从而不会对这两个电路产生混淆。

二、确保作业设计的层次性

物理课程的教学过程中，大部分教师在教学时都是由浅入深的进行教学，主次分明，结构紧凑。其实在课后作业的设计中教师也要确保作业设计的层次性。学生是教育的主体，每个人的存在都具有独立意义，这就造就了学生身上展现出来的差异性，教师要根据学生身上的差异性来进行作业的布置，突出作业的层次感。

例如：素质教育要求学生个性得到发展，教师要根据学生的身心发展规律去进行教学。物理课程作为需要学生具有抽象理解思维以及逻辑思维的一门课程，对于九年级的学生来说学起来还是存在一定的困难。每个人的擅长的内容不同，所以对物理知识的掌握也有所偏差。物理教师在设计作业时就要确保作业具有层次性，对于一些物理知识掌握的很好的同学教师可以设计一些深层次的题让他们去解答，让他们更上一层楼，更好的培养他们的物理思维;对于一些对物理知识点掌握较弱，理科较差的同学来说，物理教师在设计作业时要先帮助他们巩固知识，对知识点进行掌握，然后选择一些简单的题目让他们尝试着去解，帮助他们逐步建立物理思维，慢慢追平班级里的平均水平。教师根据不同层次的学生进行作业设计可以让不同层次的学生都得到提升，并且也符合双减政策的要求，从而也提高了自己的工作效率，让作业设计得到了一定的优化。

三、在作业设计过程中体现出探究性

初中阶段的学生的逻辑思维能力是逐步提高的，他们在这个阶段的发展中教师要重点培养他们的逻辑思维能力。在物理教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，可以将物理联系生活去讲解，让学生发现生活中的物理知识，在作业的设计上教师也可以抓住这一点，体现出探究性。

例如：在学习《生活用电》这一章时，教师就可以体现物理知识在生活中的运用并且可以让学生进行探究。教师在设计作业时，首先要明确学生对知识点的掌握情况然后进行作业设计，教师可以找一些关于家庭用电的图，然后让学生判断是并联电路还是串联电路，然后其中一个地方损坏，哪些地方还会受损。这样即可以让学生对以前所学内容进行复习，还可以让学生对课程内容进行探究。教师在设计作业时，要联系生活实际，让学生切实的去进行探究，从而可以很好的运用物理知识解决生活中的小问题。

总而言之，双减政策的提出很好的帮助学生减轻了学业负担，可以有时间去做自己想做的一件事。双减政策就要求教师在进行课后作业的设计上，要切实让学生在最短的时间内对知识进行巩固和掌握，作业设计要有一定的特征，根据不同的学生设计不同层次的作业，要有针对性，最后在设计作业过程中要让学生学会探究，这样才能对物理作业的设计进行优化。

参考文献：

[1]曹志优.化初中物理作业设计对策[J]中学生数理化（教与学），2015，08：40.

[2]沈科峰.新课程标准下怎样进行初中物理作业设计[J]考试周刊，2014，81：141.