高中英语学生写作水平提升方法探究

余海红

摘要：新课改背景下高中英语写作的教学目标发生了明显的变化，从最基础的改写和简单短文书写过渡为阐述自我观点、进行思维创新，并且要保证语句通顺、逻辑完整，在新课改的要求下教师必须对当下的传统教学模式进行完善与创新，寻找提高教学效率的方法，构建高效课堂，为高中生未来学习与成长奠定良好基础。

关键词：高中英语;写作水平;提升方法

英语写作是高中英语教学中的一个重要部分。学生的整体英语水平，和教师正确教学与指导都是影响学生写作能力的因素。高中的学生大多从初中开始就开始接触英语写作训练，从整体水平来看，大部分学生在英语写作方面表现较差，高考中失分较多。因此，下文对高中学生在英语写作水平方面的提升策略展开探究。

1重视学生写作兴趣的培养

在学生成长过程中，兴趣扮演着十分重要的角色。为了提高学生的英语写作水平，教师就需要重视学生写作兴趣开发和培养。在学生对写作充满兴趣以后，学生的写作质量自然能够得到提升和保障。高中英语教学中教师一定要将学生写作兴趣的调动作为重要任务。教师需要以此为基础展开教学活动，引导学生学习知识，享受英语学习乐趣。日常教学中，教师需要做好引导工作，引导学生观察生活、挖掘素材、了解实际。这样学生才能够在写作中做到有话可说、有字愿写。高中生虽然已经学习了很多年的英语，但是英语和汉语在语法方面存在很大出入和不同。并且我们和对方的语言习惯、文化习惯也有很大不同。如果写作内容脱离实际，与我们的生活存在差距，写作内容将会让人笑掉大牙，显得十分空洞。对此培养学生写作能力，调动学生写作兴趣的同时，教师要重视学生日常英语创作能力的培养，做好原始资料累积。多加记录好的表达方法、好的句型，这对提高学生创作质量来说帮助巨大。例如学习完“Your Choice”一课的时候，教师平时可以让学生多做这方面的对话，互相询问选择方向，比如选择路的时候包括left和right。同不同意的时候包括yes和no。学生在平时积累中增加了自己的学识，强大了自己的写作水平。

2丰富写作形式保障写作质量

高中英语课堂上，写作是非常重要的内容。许多学生都有反映过英语学习的难度很大，并且过程无聊、乏味。学生不愿意写作，缺少写作自信心和欲望。为了改变这一问题，保障英语写作教育效果。教师在平时的教学活动当中就需要参考学生的学习需求，丰富写作方式、训练方法，让写作过程变得更加活泼、生动，充分吸引学生的课堂注意力，让学生能够将全部的精力与注意力放到课堂，激发学生写作欲望和写作兴趣。这么做学生的写作目标才能够达成，教学效果才能够得到保障。比如在创作要求学生自我介绍的文章时候，教师可以先让学生在课堂上、在讲台上用英语口语的方式介绍自我，随后围绕学生在口语表达中诉说的思路写作。这种方法为学生的文本写作提供了契机和思路，学生不会认为写作困难。为了进一步拓展写作方式，教师可以用小组合作方式，先让学生组建小组，随后为学生分配话题。比如分配描写颜色、分配描写工作、分配描寫家庭的文章。随后小组成员各自写作，最后将成品放到一起互相交流，交流自己的写作经验和思路。既丰富了学生的创作思路，也提升了学生的写作信心、写作质量。

3注重汉语对英语写作的正迁移

汉语是中国人从小讲到大的母语，为了英语的学习去刻意学习西方思维，摒弃自己汉语思维的方式是极端且错误的。汉语写作与英语写作存在许多差异性，教师在进行英语写作教学中应该发现二者之间共通的地方。在教学中，利用汉语与英语写作相通之处，起到启发的正作用。在英语作文的教学中也与语文课程相结合，例如，在讲授完高中《英语》必修3书中的Unit 1 Festivals and celebrations这篇文章后，教师可以让学生就不同国家的节日和庆典展开讨论，让学生以小短文的方式来介绍自己感兴趣的国家的节日，有什么独特的风俗和庆祝方式。在写完之后，可以让语文教师也同时讲解在写汉语的介绍时应有的句式，与英文写作有一定的对比，对比的目的是让学生在理解汉语写作和英文写作的不同点之后，找到二者之间潜在的逻辑共性，更好地理解英语写作的框架和写作思路，能够更高地应用于写作之中。

4 构建全新写作评价体系

评价是写作教学中不可缺少的一个环节，高中时期学生都具备了独立思想，作文评价可以帮助他们明确自我认知，虚心听取教师意见，从而在后续的创作中发挥优势改正不足，提升整体写作水平，实现个体的全面发展。新课程改革背景下教师需要转换传统思想，构建出全新的作文评价体系，将原始的单一评价方式扩展为三种，分别为教师评价、学生互评以及学生自评，高中生写作能力有限，因此通常情况下他们的作文中会出现大量典型性或非典型性问题，这些问题在他们提交文章前的自审阶段往往不易被发现，因此在课上时间允许的情况下教师可以组织学生互评活动，将作文打乱分发到学生手中，让其他小伙伴来对陌生文章进行修改，这样一来更容易发现问题，同时他们在评价修改过程中也能查漏补缺或预防错误，从而产生更加明确的自我认知，在此过程中学生也要积极地向教师请教，最终再让学生对自己的文章进行修改评价，深化自我认知，实现写作能力的提升，为未来学习与发展打下良好基础。

综上论述，高中英语教学的写作部分是英语中的重头戏，教师应该针对不同的学生有不同的教学方式，感知学生在英语写作中的进步与不足，做到因材施教。教师应致力于点滴基础的培养，提高学生的英语思维能力，鼓励学生多读、多听、多记、多积累。

参考文献：

[1]代利.提高高中英语写作水平的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：133.