论小学高段数学错题集的整理与利用

蔡小剑

摘要：错题集是学生在课程学习中对错误题型进行收集和整理的集合，是一种优质的课程教学资源，不仅可以帮助学生找到自身在课程学习中存在的不足，也能方便教师通过更加有效的方式引导学生完成课程知识的学习，提升学生的综合学习能力和学习水平。基于此，在实际课程教学的工作中，小学数学教师应当加强对数学错题集的整理与应用，使之能够在小学数学课程教学中，发挥出应有的作用和价值，满足新时代背景下小学数学课程教学工作的实际需求。

关键词：小学数学;错题集;整理与利用

引言

小学生的思维能力还处在发育的阶段，对很多知识都理解不到位，很容易出现失误，尤其是那些难度较大的题目，若老师不能及时采取措施，会直接影响其对未来数学学习的信心，所以教师必须改变教学观念，创新教学方式，而建立错题集正好能避免学生重复犯错的现象，同时还能培养学生良好的学习习惯。

一、小学高段数学错题集利用的价值

（一）促进学生学习能力提升

小学高年级学生与低年级学生有所不同，这种不同不仅体现在高年级学生思维水平更高，认知水平更强的层面，更主要的是在于学生本身的综合分析能力及学习的主动性有所增强。将错题集引入小学高段数学教学中，教师可以引导学生自主地展开数学错题的整理与应用，让低年级学生有效地进行课程知识学习的经验积累，并在错题集的助力下，将数学课程学习的经验逐渐转变为自身的学习能力，促进学生课程学习水平的提升。所以在小学数学课程教学的工作中，为了提升人才的培养水平和效果，小学数学教师有必要加强对数学错题集整理与应用的重视。

（二）助力学生学习习惯养成

良好的学习习惯，能够有效地促进学生学习能力和学习水平的提升，所以在小学数学课程教学中，教师除了要想方设法将数学课程知识有效地传授给学生之外，同时也应当对学生学习习惯的培养重视起来，在不知不觉中帮助学生完成课程学习能力和水平的提升。错题集在小学高段数学课程教学中的应用，可以给学生提供一个有效学习课程的路径，让小学生定期对错题集中的内容进行回顾、整理和分析，在潜移默化中帮助学生完成良好学习习惯的培养，间接促进学生学习能力和水平的提升。

二、小学高段数学错题集利用的策略

（一）活化利用方式，促进学生发展

当教师将科学、规范、有效的错题集整理方法交给学生之后，学生只会对更有价值的错题进行整理，从而让所有学生的错题集都是一座巨大的宝库，教师就需要通过活化利用方式的途径，加强对学生错题集的利用，让学生可以在错题集的帮助下实现更大的发展。所以在小学高段数学课程教学中，小学数学教师还应当加强对错题集利用方式的改革和创新，真正实现对学生的有效引导。如在实际课程教学中，教师除了引导学生定期对错题集进行回顾之外，也可以让学生定期交换错题集，共同进行学习。这样学生不仅可以在这种学习模式中，实现错题集整理态度的转变，同时也在交换错题集的过程中实现知识视野的拓展，巩固学生课程知识学习的基础，发挥出错题集的作用和价值。

（二）明确错误类型，有效整理错题

好奇心强，注意力不集中是小学阶段学生的学习特点，导致学生在数学问题求解中产生错误的原因有很多，除了学生本身对知识点的理解程度不足之外，同时学生的粗心或对实际生活的观察不足等都会让学生无法正确解题。教师如果不能通过明确错误类型，引导学生有效地整理错题，部分学习能力一般或学习能力较差的学生可能会陷入数学课程学习的恶性循环——学习能力越差，错题就越多;错题集就越厚，学生学习的效率越低;学习效率越低，学生的学习压力越大;学习压力越大，学生对数学课程学习的排斥性就越高，数学课程学习的排斥性越高，学生的学习能力和学习水平就越低。所以小学数学教师要想通过错题集实现对学生的有效引导，就需要将错误类型的明确放在工作的首位，真正有效地对学生进行引导。

（三）成复习习惯，提升利用价值

良好的学习习惯不仅可以促进学生学习能力和学习水平的提升，同时也能最大限度地发挥出错题集，在学生课程学习中的作用和价值。所以在小学数学课程教学工作中，小学数学教师应当加强对学生学习习惯的关注，既要尝试借助错题集帮助学生完成学习习惯的培养，同时也要借助学生的学习习惯最大限度地发挥出错题集的作用和价值。为此在小学数学课程教学中，小学数学教师可以从以下角度进行思考。第一，重视课程引导，令学生主动回顾错题集中的内容，教师需要在课程教学的过程中给予学生充足的时间和空间，让学生能够自主完成错题集中错误题型的回顾与反思，学生在回顾与反思的过程中，实现自身学习能力和学习水平的提升。第二，以用替导，引导学生积极回顾错题，来提升学生对错题集的重视程度，教师在课程教学的过程中，也需要对学生容易犯错的题型进行归纳和整理，然后不定期地对这些题型进行运用，让学生能够发现错题集学习的价值，提升学生对错题集的认可度，而后再让学生积极地进行错题的回顾，从而完成课程教学实效性的有效提升，体现出错题集在学生引导工作中的价值。

（四）教师多反思，提倡教学相长

建立错题集的最终目的在于通过这种形式明确学生在学习中的漏洞，并加以针对性的辅导来帮助学生减少犯同样的错误。学生在某一知识点错误较多，教师就应该抓住错题的重点，对这个知识点多讲解，并及时对教学重难点进行反思。对于个别学生出现的错误，教师还应该因材施教。对于学生出现的个性化错误，教师需要利用错题，巧妙引导，创造性地对其进行具有针对性的辅导。对于学生出现的典型错误，教师需要对教学过程进行反思，调整教学策略，以集体授课的方式进行教学与练习，让学生主动参与到错题的纠正过程中，以提升学生的整体认知水平，使学生在思辨中得到发展。

结束语

错题是学生课程学习中的重要学习资源，而错题集则是学生课程学习中的资源库，小学数学教师要想从根本上提升数学课程的教学效果，有效推进“双减”政策的落实，就必须加强对學生错题集整理与应用的研究，找到更加有效的引导学生学习的方法，达到“减量增效”的教学效果，从而实现小学数学课程教学品质的提升，满足学生学习和发展的实际需求。

参考文献：

[1]刘先立.小学高段数学错题集的整理与利用探讨[J].新一代，2021，25（2）：174.