通过职高数学线上教学，提升教师信息技术应用能力

石斌

【摘要】笔者在2020年停课不停学的实际教学中，对数学线上教学与信息化的有效融合有了更加深刻的认识.在教学过程中，笔者尝试使用了多种信息化手段辅助教学，利用教学平台开发出多个数学线上教学课程，深切体会到在数学教学中，信息技术使用的必要性和不可替代性.笔者从实际线上教学中的点滴收获出发，把充分、合理利用信息技术手段提高数学教学实效作为自己今后努力的方向.

【关键词】数学教学;信息技术;融合

2020年初，在“停课不停学”期间，进行线上教学成为每位教师必须面对的任务.对于职业高中的学生，缺少了課堂上面对面的把控，如何让所有的学生都能学、都爱学，就显得尤为重要.如何利用好学校的教学平台，把多种信息化手段融入数学教学，制作出精美的教学课件来吸引学生想学、爱学，是每位教师亟待解决的问题.笔者在数学教学中更多地融入了信息化手段，在实践中提升了信息技术应用能力，把职高数学课更加精彩地呈现给了学生，在半年的教学实践探索中，取得了很好的教学效果.

一、充分利用录屏软件，精心设计课程

线上教学与混合式教学都需要有大量、足够精彩的微课课程作为支撑，让学生爱学的同时，也降低了学习难度.在职高数学教学中，对激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”，微课的呈现起到积极的作用.尤其在“停课不停学”期间，教师录制教学微课，学生在线上观看视频，生动、形象，便于学生理解学习内容，并在学习平台交流分享.学生通过微课、动画演示，根据自己的学习习惯进行学习，可以不受时间、环境限制，可以停留思考，反复多次观看，还可以回答提问，这些都是信息技术手段带来的实用性和便利性.

在微课的录制过程中，笔者先后尝试使用过超级录屏、拍大师、EV录屏，以及Bandicam等应用软件，但使用最多的还是EV录屏.EV录屏的优点明显：免费、易学易用、不限时长、输出的视频文件体积小.找到准备录制的视频或PPT，打开EV录屏，依据需要选择全屏录制或选取录制，还可以嵌入摄像头，让学生看到教师同步进行的手势等指导.音频的选择可以使用系统声音或加上教师的麦克风声音，设置好后，点击开始按钮，3秒后就可以把当前屏幕上的播放内容完整录制下来，录完点“停止”即可，无须等待，即停即生成.完成后，点击右侧更多按钮，可以播放或找到文件位置保存（如图1）.

二、巧用格式工厂编辑，精心美化课程

完成了视频的初步录制，往往还需要用格式工厂（如图2）进行编辑.时间较长的视频文件一般都比较大，太占空间且无法上传，通常要转mp4格式压缩到十几兆.若教师对录制的微课有些地方觉得不满意，可以通过快速剪辑、画面剪裁、视频合并等功能，对已完成的微课作品精致化，使微课达到更佳精美的效果.进行视频剪辑时，选中所需视频文件，确定播放开始和结束时间，或直接输入开始、结束时间，点击确定和开始按钮，即可完成想要部分的视频剪辑.还可通过选项设置为自己录好的微课视频添加讲解字幕，充分发挥线上视频教学的优势.熟练运用格式工厂，能够让教师自己在家就能对微课视频进行编辑、修改，为教师准备课程提供了便利.

三、有效运用超星“学习通”教学平台，掌控学生学习效果

2020年第二学期，学生都要通过线上完成学习考核.职高学生数学学习的基础往往很薄弱，对教材中定义的讲解、公式的推出不感兴趣，反而对与生活相结合的知识更易于接受.学校积极在“学习通”教学平台发布形象、生动的教学视频，经过一段时间，学生对超星“学习通”教学平台进一步熟悉，大多数学生能够在手机（下载学习通App）或电脑进入学习平台学习.教师通过“学习通”平台建立多门课程（如图3），充实教学内容，发布各项学习任务，充分了解学生复习、学习任务点及作业、测试、考试等情况.

建立好课程结构后就可以组班了，这时就可以实现对不同学生进行分层次教学，可以手动添加学生，也可以通过邀请码或二维码进班，再根据学生的具体情况对每节内容进行编辑（如图4）.

放入学生学习需要的视频、音频、作业和单元测试，课程就基本建好了.实际授课时，教师可以发起签到，提醒学生准时上课;发起线上讨论，让学生充分发表自己的观点，反馈线上自主学习中出现的问题与困惑.在学习平台中，每一个学生可以深度思考，并充分发言，让每一个学生自行检测学习效果，并得到及时分析、反馈（如图5）.

教师还可以通过平台随机选人回答问题、抢答问题，自主投票与评分，使每一个学生都能热情地参与到学习中.通过学习平台，教师可以进行快速的反馈和辅导，每个学生都能学习到他人的独特观点，借鉴并使用，避免他人出现的错误.所有同学的观点都会被结构化地整理下来，供后面教学与复习使用（如图6）.

教师通过超星“学习通”平台记录学生的学习情况，可以有效地跟踪学生课堂考勤及参与程度，增强学生学习的积极性，客观显现学生的掌握情况.教师对同学们的学习情况有了整体的了解，知道了存在问题的原因，能更进一步督促学生有效学习，便于教师及时对反馈情况给予解决（如图7）.

利用手机的投屏功能，“学习通”也能实现课堂同步投影等讲解分析，教师将用手机拍的学生作品上传到平台，对学生作业中的问题进一步讲解分析，单独聚焦，找到难点与问题所在，从而帮助学生高效解决问题.在不断实践中，笔者发现，数学线上教学除了“学习通”教学平台，还有一些好用的平台，例如，UMU互动学习平台（如图8）、猿辅导、洋葱学院、蓝墨云班课等，这些学习平台加强了学生的互动热情，能够与“学习通”网络教学平台进行优势互补.

四、巧妙选用电脑绘图软件，有效降低学习难度

在线上教学中，函数的图像与性质历来是教学难点.学生手绘的图形往往精度差、速度慢、绘制的图形少，达不到快速作图和记忆的效果.而学习函数，只有对函数的图像形成过程有深刻的认识，才能进一步研究其性质.在线上教学中，笔者给学生推荐了多个电脑绘图工具软件，让学生能利用电脑软件来快速、精确地画图.绘图软件可以在很短时间内绘制出多个函数图像（如图9），简单、快捷、准确.学生利用多个图形展示函数的图像特征，进一步印证教学视频的描述.电脑绘图能够动态展示出描点法作图的过程，全面展现函数图像的形成过程.教师借助绘图教学软件，数形结合，以数定形，以形助数，将五点法作图与绘图软件结合起来，切实增强了学生识图、用图的能力，强化了教学重点，为教学难点的突破打下基础.学生利用电脑软件作图，能够体验数学的美、数学的巧、数学的严谨.

当教师把多种信息化技术带入线上教学，并充分运用到教学平台中，教师会发现，学生渐渐喜欢上了数学课，在信息化教学手段的陪伴中，学生自主完成分析与数据采集，积极讨论，发表观点，分享收获.教师充分利用多种信息化手段，引导探究，搭设平台，促进学生主动学习、提高效率.教师在教学平台中创设情境，提出问题，激发了学生学习的兴趣，达到对重点与难点的突破.在实际教学中，笔者通过对多个不同班级的比较，发现教学效果差异显著（如图10）.

随着现代信息技术的发展与运用，信息技术与教学的有机整合越来越紧密.在“停课不停学”的特殊时期，多种信息化教学手段的有效融入，使我们广大教师的教学理念、教学模式、教学改革进程都发生了很大转变，为教学过程注入了新的活力.信息技术，不仅是学生学习的工具，教师教学的手段，更是立德树人、促进数学改革的重要手段.教师能在实践中提升信息技术的应用能力，在实际教学中恰当使用信息技术手段，就一定能把最精彩的职高数学课呈现给学生！