基于高中音乐课堂教学创新视角的学生音乐素养水平

王海滨

摘要：教育是国之重任，是培养优秀人才、提高我国综合竞争实力的根本。目前，国家在教育方面予以较高关注度，且教育不再局限于知识性教育，而是从“素质”角度出发，以促进学生全面发展为目标，开展教育工作，素质教育由此产生。音乐作为重要课程，应引起高中学校重视。本文将结合实际情况，对创新视角下提升高中音乐课堂学生音乐素养水平的有效策略进行分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。

关键词：高中音乐课堂;创新;音乐素养;提升策略

在高中阶段，学生教育不再局限于单一知识，素质教育的提出，更是明确要求教师应重视培养学生全方面素养，这样才能有效提高教育工作有效性，为学生创造良好学习条件。音乐素养作为学生应具备的重要素质，应在音乐课堂上予以针对性培养。因此，联系实际分析创新视角下提升高中音乐课堂学生音乐素养水平的有效策略是十分必要的。

一、音乐素养培养的必要性

音乐素养是音乐的基础课、必修课，是音乐的基石。提高学生音乐素养，能够在一定程度上促进学生音乐综合素质提升，增强学生对于音乐的感悟、理解和创造力。随着时代发展，传统教学模式、教育理念的弊端逐渐显现，音乐、美术、体育等学科，被纳入重点教育范畴，与素质教育要求相适应。其中，音乐作为一种通过声音传递的艺术形式，具有特殊性，若是想要提高学生音乐能力，就必须注重音乐素养培养，只有当学生具备较好音乐素养后，才能对音乐产生深刻认知，进而形成较为独特的音乐审美能力，对于促进高中生全面发展而言至关重要。高中音乐教师应了解这一点，在课上教学予以足够重视，提升学生音乐素养水平，适应时代发展需求[1]。

二、创新视角下提升高中音乐课堂学生音乐素养水平的有效策略

基于上述分析，可以了解到对于新时期学生教育而言，素质培养是重要内容，音乐素养作为学生学习音乐的重要基石，在高中音乐课堂中应引起一定重视。教师应从创新视角出发，采取有效策略，提高学生音乐素养。

1.创新教育观念

音乐素养水平提升，是一个较为漫长的过程，不可能一蹴而就，为保证有效性，教师在课上应注意创新教育观念，转变思想，以“创新”为核心，开展教育工作，保证教学实效性。这也就要求，高中音乐教师应加强自身学习，打破陈旧思想的负面影响，以新颖角度出发，尽可能为开展多样化教学，使课堂音乐教学更加具有新意，潜移默化中培养学生音乐素养。首先，教师应了解，音乐的本质是情感艺术，音乐中会包含创作者、演唱者、表演者的个人情感，为让学生更好理解音乐，教师应尽可能从情感角度出发，在音乐与学生之间建立联系，实现情感共鸣，更有助于学生理解音乐、感悟音乐魅力[2]。其次，立足于教材，夯实学生音乐基础，为了让高中生能够更好掌握课堂，教师可结合教材内容，让学生轮流试唱，对于同一首音乐作品，学生的理解、演唱、感悟也不尽相同，教师可以让学生在了解音乐作品的基础上，从自身角度出发，试唱歌曲，在教师指导下，融入自身情感，锻炼学生音乐能力。

2.优化音乐教学内容

一直以来，教师的教学中心，主要集中在教材上，教学内容缺乏创意、创新，导致课堂通常处于千篇一律的狀态，学生普遍缺乏足够兴趣。在这样的情况下，教师教育工作很难顺利进行，音乐素养无从培养。因此，教师应善于发掘学生潜在能力，找寻学生特点，以学生为中心，优化音乐教学内容。一方面，音乐教师应加强专业知识指导，教授学生歌唱技巧，但教授过程并不完全是灌输式，而是要将实践与理论知识教学相结合，考虑到大多数学生不具备较好的音乐基础，教师可以详细讲解知识点与技巧，并分组练习，然后结合教材，带领学生练习简单曲目，初步掌握知识技巧;另一方面，教师可适当融入一些流行音乐歌曲教学，或学生感兴趣的曲目、音乐，或以投票的方式，选择合唱曲目，并基于学生自身声线、声音特征，合理划分声部，保证学生能够在合适的声部内，练习歌唱技巧，同时合唱练习也能较好培养学生彼此合作、相互协调意识，学生音高、音准、音程、节奏、和声等方面的有关概念，也能被较好强化，通过亲身经历的方式，让学生真正意义上学以致用，改变原本单一理论知识教育所带来的弊端，提升学生音乐素养水平。

3.营造良好教学情境

良好的教学情境，能够将学生自动带入到良好教学氛围中，更有助于激发学生自主参与、学习意识，为其学习音乐知识提供充足动力。在情境创设的过程中，可以充分利用多媒体，让学生感受音乐魅力，增强学生主观体验感。比如，教师在讲授《音乐与电影电视》课程内容时，就可以选取经典电影与主题音乐，《泰坦尼克号》与主题曲《My Heart Will Go On》就可以作为较好的教学素材，这是一部较为知名的电影，主题曲更是经典，在课上教师可以播放片段，带领学生深层次感受电影与主题曲之间的契合点，便于学生更好理解，对于其中一些经典插曲，教师也可引入课堂，营造良好学习氛围。

4.采取多样评价模式

创新音乐教学的考评模式，也是高中音乐教学的重要组成部分，对于教师教学成果的考评模式是非常重要的，教学考评可以检验学生对于课堂教学的掌握程度，可以让老师充分的了解学生对于知识掌握的薄弱环节，从而及时调整自己的教学重点和教学方法。这种评价方法，完全是以学生个人能力、综合素质素养为衡量标准，进行综合性评价，对于学生学习而言至关重要，同时也具有较好的指导作用。传统评价模式侧重于终结性评价，完全依托于学生的考试成绩对学生进行肯定或否定，致使学生学习兴趣丧失，不利于教学活动开展。因此，高中音乐教师应充尽可能将教师评价与学生自评、学生互评相互联系在一起，从不同角度出发，考核学生音乐学习成果，转变传统评价模式下存在的弊端问题，对于学生提升音乐素养水平有着重要的促进与辅助作用。

结束语：

综上所述，随着素质教育的持续深入，高中教育学校在教育理念、教育目标上作出优化，音乐重新回到重点教育范畴。音乐素养作为学生学习音乐必须具备的重要素质，应作为重点培养对象，因此在创新视角下，高中音乐教师应通过创新教育观念、优化音乐教学内容、营造良好教学情境、采取多样评价模式等方式提高学生音乐素养水平。

参考文献：

[1] 丁颖. 创新高中音乐课堂教学提升学生音乐素养[J]. 散文百家，2020（21）：79.

[2] 周鸿儒. “文化理解”素养指向型高中音乐鉴赏课堂的教学策略[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（12）：193-194.