核心素养视域下小学数学抽象能力培养策略研究

王潇

摘要：数学的很多知识都是比较抽象的、不容易理解的，在核心素养的背景下，数学抽象思维又是数学学科核心素养中最重要的一个素养，小学数学作为数学教育的起点，在整个数学教学体系中是基础、是重点。在小学阶段培养学生的数学抽象思维能力是每个数学教师必须重视的教学观点。如何在核心素养视域下培养小学数学抽象能力应是每个数学教师思考的重点问题。

关键词：核心素养;小学数学抽象能力;多媒体;教学工具;理论结合实践

引言：

小学数学的教学主要是在开发学生思维发展与创新的基础上进行教学的，在新时代的教学理念下，小学数学教学，需要我们数学老师运用新颖的数学教学模式，让学生在理解上记忆，在实践中体验应用，理论与实践结合，在核心素养视域下培养小学数学抽象能力。

一、核心素养视域下小学数学抽象能力培养存在问题

1.教学理念落后

受传统教学理念的影响，有些数学教师的教学理念还是比较落后的，一般落后的教学理念是：学生要听老师的，老师讲什么，学生只负责记住学会就可以。这种教学理念在一定程度上提高了课堂知识传授的效率，但这种数学教学环境会影响学生思维能力的发展，从长远看不是一种理想的教学理念。

2.教学方法陈旧

数学这门学科的很多知识点本身就存在很大的抽象性，这就要求数学教师选择合理的教学方法，帮助学生更好的理解知识。但是有些教师还是采用“ 填鸭式”和“ 满堂灌”的教学方法，这种教学方法在短时间内能提高学生的数学知识水平，但是影响了学生的数学学习兴趣、数学学习方法和数学学习能力的培养。

3.教学内容枯燥

数学是数字的融合，本身简单的数字就枯燥乏味，如若数学老师在授课时只是平淡如水的讲述课堂内容，内容既枯燥又乏味，很难提起学生的兴趣，很难让学生主动参与到数学的学习之中，因此数学教师要对每堂数学课需要讲述的内容反复研究，尽量生动形象的讲解给学生 ，让学生爱上数学，主动、积极地参与数学的学习。

二、核心素养视域下小学数学抽象能力培养策略研究

1.引入多媒体数学教学

随着我国教育事业的不断发展，核心素养教学目标不断充斥着学校和家长的内心，多样的教学方式如雨后春笋般涌现出来，运用那种教学方式才能更好的服务于数学教学，需要数学老师调查并实践得到答案。多媒体教学可以让学生直观的观看到物体的各个角度，在一定程度上促进学生小学数学抽象能力的培养。例如：某次数学的教学知识是圆锥的体积学习与应用，数学教师首先给学生简单讲解了圆锥体积的基本理论与计算公式，很多学生听老师讲解后还是不理解，有的甚至没听懂。紧接着数学老师打开了多媒体，一个圆锥形状的容器和一个同圆锥高度相同的圆柱容器展现在学生眼前，老师紧接着给学生播放了一段视频，视频内容是：将一堆小麦用圆锥装入圆柱容器内，结果装了三次圆柱容器就满了。通过这个小视频，学生直观感受并理解了圆锥体积和圆柱体积关系，进一步透彻的掌握了圆锥体积计算公式。可见多媒体教学是一种值得推荐的数学教学方式。

2.参照可直观教学工具

长方体、正方体都是很抽象的数学理论知识，学生学习正方体、长方体表面积的计算方法时，很难全面的掌握知识要点。怎么才能让学生清楚明了的掌握长方体、正方体的表面积计算方法呢，直观的观察实际物体是很有效的一种教学方法。例如：某学校的数学课堂，数学老师让学生携带魔方到校，数学老师在讲解正方体表面积的时候让学生仔细观察自己手里的魔方，让学生直观的看到正方体的每个面，从理解层面掌握了正方体的表面积计算公式。由此可见将抽象的知识变为可触摸的、可直观查看的知识来学习是很有效的一种数学学习模式。

3.理论实践相结合教学

时间是个很难理解的抽象的数学知识，在学习钟表问题的时候，很多学生只是认识钟表，可是学习钟表的意义何在，学生浑然不知，只是学会了认识钟表，完全不理解学习钟表的意义何在。数学老师要认识到学习钟表不只是教会学生认识钟表，更应该注意传授学生学习钟表的意义。如在学习完钟表知识后，老师可以给学生留下一个小任务，让学生记录自己每天幾点起床、几点吃早饭、几点上学、几点吃午饭、几点放学、几点吃完饭、几点休息。让学生从生活中理解时间、钟表知识的意义。数学知识的抽象性决定了其特殊的教学方式，作为当代的数学老师应该多借鉴、学习新的数学抽象知识的教学方法，加强理论与实践的结合，在心核心素养视域下注重小学生数学抽象能力的培养。

结语：

随着我国经济的不断增长，国家对学生的教育要求也在不断提高，素质教学、核心素养不断充斥着学生和家长的内心，这就需要老师改变陈旧的教学理念、教学方法，不断学习新的教学理念，创新学习方法，结合新时代的教学工具提高教学质量。尤其是数学知识的抽象性，需要数学老师不断创新教学方式，让学生在理解的基础上学习数学知识，培养学生的数学兴趣和抽象思维能力。

参考文献：

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